芻議小學英語教學中的聽力培養策略

敖愷妮

摘 要：英語學習過程涉及到諸多方面，其中聽力教學是最有有效的、最為實用的教學內容，那么小學階段，如何提高學生英語聽力水平，是每個教師應該重視并且需要研究的，在此過程中，教師應該積極分析學生的學習水平，利用有效的教學手段積極實踐與發展，基于此，本文結合相關存在的問題，積極討論有效發策略開展，旨在提高聽力教學水平，也為相關的教學工作者提供有才參考，希望本文闡述能夠為小學英語教學事業發展助力。

關鍵詞：小學；英語教學；英語聽力；培養策略

小學英語教學的目的是提高學生認識，積極鍛煉學生的學習能力，在教學過程中聽說讀寫是英語學習過程重要方面，本文研究聽力教學策略，小學階段，教師要不斷進行有效方式的創新，從而改變教學過程中的不足，提高小學英語聽力水平，也進一步實現小學生的英語能力發展，下面具體分析。

1小學英語聽力教學存在的問題

1.1在教學理念上存在不足，很多學習英語聽力教學過程，僅僅重視教師為中心，教學方式單一化，學生的學習特點與學習興趣都無法提高，在無法掌握有效的基礎教學理論同時，缺乏創新思想與自身展業素質都是影響英語聽力教學的方面。

1.2小學階段，聽力教學不作為主要的教學內容，教學過程不重視現象存在，同時很多教學設備落后也是影響聽力教學質量的一方面，此外，聽力課程的學習過程，并沒有一定的統一教材，主要是英語課程中相關部分，相關教材的枯燥性，也影響了學生興趣激發，無法提高學生學習聽力水平。

1.3學生自身對聽力有畏懼感，存在聽力障礙。聽力向來是中國學生學習英語的最大障礙，在各種英語考試中，聽力成了學生最怕的環節，也是失分最多的部分。啞巴英語和聾子英語是中國當代英語語言學習的一個普遍現象。筆者在對自己的學生調查過程中發現，很多小學生認為，聽力是他們英語課中最怕的環節，很多學生擔心聽不懂鬧笑話，在學習中感到無助。聽力理解存在的主要困難是學生辨音能力差、聽力詞匯量少、掌握程度不熟練、語言知識基礎不牢、短時記憶能力不強、對背景知識缺乏足夠的了解、聽力技巧掌握不熟練。

2小學英語教學中的聽力培養措施

2.1注重因材施教，注重小學生情緒狀態的培養

由于對語言的敏感度不同、學習環境和學習條件的不同以及自身素質的不同，小學生在英語聽力能力上表現出較大的差異性。因此，小學英語教學工作者在進行英語聽力訓練和培養時，要注重因材施教的原則，要對小學生的基礎能力有著清晰的認識，并將其分為不同的層次或者是學習小組，針對每個小組的學生實際選擇不同的聽力訓練材料，制定不同的聽力訓練方案，從而保證不同水平的小學生都能夠在適合自己水平的訓練中提升英語聽力水平。另外，英語聽力的一個很大特點是即時性，聲音的轉瞬即逝特點要求小學生在聽力過程中要保持穩定的、集中的情緒狀態，這樣才能夠獲得相關信息，也就是說，平穩的情緒和集中的精神是小學生提高英語聽力能力的關鍵，而這種精神層面的東西需要家長和教師的共同努力，要注重對小學生的鼓勵和聽力情緒的訓練，要對其進行適當的鼓勵和贊揚，并注重小學生思想觀念的培養，以良好的精神狀態投入到小學英語聽力的學習過程中。

2.2充分利用非智力因素，提高學生英語聽力的興趣

非智力因素通常包括興趣培養，情感激發，意志或注意力鍛煉等等方面，這些內容恰恰是學生學習態度的表現，那么英語教師，要通過聽力過程，充分調動他們的非智力因素，這樣一來他們的學習興趣得到激發，聽力的學習會更加有動力。

首先，準備多種聽力材料，積極進行課堂設計，包括材料的選取或提取過程，要圖文并茂，同時要以小學生的學習與心理特點為主，這樣他們會更加愿意去聽，通過強化他們的學習動機，激發學習動力。

其次，英語教師善于發現學生學習特點，重視聽力課堂的氣氛調節，要適當的時機對學生進行焦慮心理調節，讓他們學習聽力過程變得輕松，課堂氣氛變得和諧。例如在聽力教學階段，插入一些美妙的音樂或者利用簡短的笑話調味等等，以此達到學習環境的輕松愉快。

最后，教師要善于鼓勵，要總是激發學生的自信心，小學生心理變化變現明顯，他們需要更多的肯定與鼓勵，所以少批評是必要的，要充分耐心的去挖掘他們的優點，讓他們聽力過程有成就感，形成良性的教學循環。

2.3利用多種聽力訓練途徑

小學英語低段教學中除對學生進行聽力習慣的培養的和訓練之外，還要在日常教學中讓學生在不同場合下增加和保持聽力訓練。

首先，在學校。指導學生上課時應認真聽其他同學的發言，上課時經常提醒學生“傾聽是美德，會傾聽的人是有教養的人”。讓學生認真聽講，聽課時注意結合老師的表情、動作、肢體語言、圖片、板書等猜測老師的話語意圖，全面理解老師所說的話。教師在課堂上還可以利用每節課的熱身環節，提一些發音比較接近的問題。其次，在家庭。教師布置的家庭作業不僅有筆頭的，還可以是聽力和朗讀練習。要求學生每天跟著點讀筆反復聽音，模仿點讀筆中人物的語音、語調，尤其是新課后的聽音模仿，關注連讀、爆破等。用英語問候家人；把每天課堂上所學的內容和家人交流運用；充當家人的英語家庭教師；看英語電視節目、英文電影光盤；聽英語廣播。另外，上網時聽英語語音材料，如英語歌曲；看英文電影或是動畫片時注意聽對白中的單詞和句子。讓他們多接觸原汁原味的英語經常告訴他們“要聽就聽最地道的英語”。

3結束語

綜上，雖然小學階段英語教學過程尚且存在不足，但隨著教師的教學重視，在英語聽力教學方面，必然會取得有效提高，相關教師也應該重視學生的主動性培養，力求通過英語聽力教學的有效開展，進一步提高學生綜合能力，為他們日后的各科學習奠定更加有效的基礎，不斷推動小學教學事業發展。

參考文獻：

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