信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究分析

劉鵬

摘 要：利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，突破時(shí)間與空間的限制性，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更精彩。此外信息技術(shù)很好地解決了數(shù)學(xué)抽象概念問(wèn)題，實(shí)際上降低了學(xué)習(xí)難度，極大提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。本文對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開研究，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)課要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將其作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩?！?/p>

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際利用情況

（一）輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際利用情況來(lái)看，當(dāng)前教師主要是將信息技術(shù)當(dāng)成是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具。一般來(lái)說(shuō)，在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師會(huì)把教學(xué)內(nèi)容按照一定的模式制作成課件，這樣在上課的時(shí)候教師就可以將這些課件當(dāng)成是書本進(jìn)行教學(xué)。但是很明顯，這樣的運(yùn)用方式其實(shí)就是把信息技術(shù)當(dāng)成是書本的替代品。

（二）教師的教學(xué)課件的質(zhì)量有待提升

就當(dāng)前初中教師在教學(xué)過(guò)程中使用的課件來(lái)看，其大部分都是從網(wǎng)上下載下來(lái)的。因?yàn)檫@樣比較省事，教師不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力就能夠得到質(zhì)量比較高的課件。在這樣的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)就比較輕。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣的課件是沒(méi)有辦法保證教師的教學(xué)質(zhì)量的。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)的實(shí)際情況比較復(fù)雜，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度以及其他因素等綜合來(lái)制作課件。而網(wǎng)上下載的課件在這些方面都存在有比較大的問(wèn)題。如果單純地使用網(wǎng)絡(luò)上面的課件進(jìn)行教學(xué)的話，其無(wú)法完全和課堂教學(xué)相匹配。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題。

（三）教師的使用頻率比較低

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式的限制，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師仍然比較習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。部分教師不愿意接受新的教學(xué)方法，所以其使用的頻率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。一般來(lái)說(shuō)都是在有公開課或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視察的時(shí)候才會(huì)使用。這樣一來(lái)信息技術(shù)就成為擺設(shè)，其引入課堂的價(jià)值也就大打折扣。在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題。因?yàn)榻處煹膶?shí)際行為的影響，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生一定的消極的印象。在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就成了一個(gè)更大的問(wèn)題。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用質(zhì)量的建議

（一）以信息技術(shù)為依托激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“軸對(duì)稱”概念是比較抽象的，教師只能通過(guò)口、黑板教學(xué)生這個(gè)概念，生硬又難理解，使一些學(xué)生早早失去了學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)不一樣，它可以把抽象概念直觀化，比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師自己制作一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫就可以完美解決。筆者在教學(xué)中，制作了一個(gè)蝴蝶舞動(dòng)雙翅的Flash動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)生看到這唯美畫面時(shí)都非常高興，甚至期待到底會(huì)是什么樣的問(wèn)題與蝴蝶有關(guān)。這個(gè)時(shí)候就可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們?cè)诤鑴?dòng)雙翅中悟出了什么道理，是否可以從教材中找到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？”其實(shí)每一位學(xué)生都很聰明，很快就有學(xué)生大膽指出與“軸對(duì)稱”有關(guān)，蝴蝶的身體是軸，翅膀是兩個(gè)對(duì)稱的圖案。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生漸漸對(duì)軸對(duì)稱有了一定理解。為了進(jìn)一步鞏固，還可以將中國(guó)古代建筑的對(duì)稱圖片展示出來(lái)，甚至現(xiàn)實(shí)生活中在我們的周圍，有許多對(duì)稱圖形，這些都是很好的借鑒。學(xué)生腦海中對(duì)“軸對(duì)稱”有了理解，那么學(xué)習(xí)興趣和積極性自然而然就提高了。之后還可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己尋找對(duì)稱的事物作為課余作業(yè)。知識(shí)步步遞進(jìn)，最終讓學(xué)生了解對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱軸、對(duì)稱線等概念，并清楚相互之間的關(guān)系。

（二）利用信息技術(shù)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性非常強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律都比較抽象，如果單純靠講是很難達(dá)到理想效果的。這個(gè)時(shí)候可以利用多媒體中的幾何畫板功能，幫助學(xué)生建立空間認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。

（三）利用信息技術(shù)將“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)理論知識(shí)多是聽來(lái)的，很少有學(xué)生自己去驗(yàn)證。在信息技術(shù)條件下，聽數(shù)學(xué)變成了做數(shù)學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、總結(jié)，從而建立知識(shí)體系，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)者，要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟淇斓目臻g中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和發(fā)散思維，從而得到全面發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成，通過(guò)完成仿真模型，并根據(jù)數(shù)學(xué)理論對(duì)模型進(jìn)行再造，從而享受“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，并在其過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”，函數(shù)的抽象性將許多學(xué)生拒之門外，這時(shí)利用信息技術(shù)教學(xué)軟件，就能將函數(shù)以圖像形式表現(xiàn)出來(lái)，并且學(xué)生可以手動(dòng)拖動(dòng)圖像，觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，從而思考變量之間的關(guān)系。教學(xué)不能單純依靠教師的講解和學(xué)生的記憶，動(dòng)手是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中觀察、推理、驗(yàn)證，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。此外，還有幾何畫板，在學(xué)到圓、切割線、圓周角時(shí)，利用幾何畫板更直觀地展示圖形，從而讓學(xué)生得到深刻的理解。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生到展示臺(tái)上自我展示，也可以讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)互相討論，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后再用幾何軟件去驗(yàn)證，這樣就慢慢掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象了。

總之，信息技術(shù)是一個(gè)時(shí)代的音符，它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，就能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)并擁有實(shí)踐能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而提高課堂效率。

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