淺談歷史微故事在初中教學中的運用

成吉珍

摘 要：歷史微故事是歷史課堂教學的一部分，它能夠引發學生的好奇心，集中學生的注意力，激發學生的求知欲。歷史微故事抓住了學生的心理特點，通過有細節、有場面的描述用通俗易懂的語言激發學生的想象力，學生在學習的過程中加深對歷史的了解。本文針對歷史微故事在初中教學中的運用進行探討。

關鍵詞：歷史；微故事；初中教學

歷史是一門以歷史為認識對象所形成的學問，歷史學科的本質是把實際發生的時間轉換成以意念和文字形式存在的歷史過程和方法。學生學習的過程中可以充分的了解歷史的基本意義。學生在掌握基本的歷史和能力后，對學生江來進入社會適應學會打下學習基礎，促進學生培養良好的品德和健全的人格。很多歷史故事具有很強的故事性，教師在教學的過程中可采取講故事法運用生動活潑的語言進行講述，其一可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，其二有利于學生積極主動的參與到教學活動，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，充分發揮歷史在教學中的教育意義。

1初中歷史教學運用歷史微故事的意義

1.1激發學生對歷史知識學習的興趣

由于歷史學科具有時間性的特點，學生在學習的過程中容易對枯燥的概念理論產生厭煩的心理，教師要抓住學生的心理活動，在枯燥乏味的歷史理念中用優美生動形象準確的語言講述歷史人物和故事，增加學生的知識水平，引起學生的注意力，使學生對歷史課程有了充分的了解，從而激發學生的學習興趣。這樣學生在聽課的時候提高了學習效率，對歷史教材有了深刻的體驗，使學生更快的消化歷史知識。教師在教學的過程中采用微故事情節，不僅有利于激發學生的學習熱情，而且還能增進師生之間的關系，教師能更好的營造學習氛圍，讓學生在一個輕松活潑的學習氛圍中接受歷史知識，提高教學質量。

1.2順應新課改的要求

新課改明確指出為了體現素質教育的要求，歷史課程要注重情感教育功能，充分發揮學生的思想情感教育。對學生的發展做到潛移默化的熏陶，要注重培養學生在學習的過程中形成的價值觀。教師在教學的過程中要熟悉歷史的每一篇課程及重要的知識點，抓住學生的心理特征從而激發學生對學習上的興趣，結合歷史內容吸引學生的注意力，學生在學習的過程中自主發揮學習的主動性，對知識點進行探索和研究，以學生為主體，促進學生的全方面發展。

2歷史微故事在教學中的運用

2.1運用微故事導入新課

學生對知識的興趣和欲望，是否積極主動的參與到教學的活動，學習效果的提升這些因素都與教師的導語有著重要的關系。歷史課堂中的導語具有溫故而知新，對知識的內容起著承上啟下的作用。教師在教學的過程中充分的發揮導語的重要性，能夠吸引學生的注意力，學生的注意力得到集中，那么他們的學習效率也會得到相應的提高。導語的形式變化無窮，各式各樣，教師要巧妙的利用導語，選擇具有針對性的教材，設計的導語要精簡和干練，同時也要富有趣味性，找好教材的切入點從而使學生的思維進入新課的軌道中去。新穎富有趣味性的導語往往激發學生的求知欲。如教師在《甲午中日戰爭》一課中，為學生講述甲午中日戰爭爆發的背景和原因，通過講解這些背景之后告訴學生們歷史的恥辱柱上銘刻著許多炎黃子孫的血淚，記載著許多殘酷的史實，讓學生重新回到甲午中日戰爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰，回顧慘痛的經驗和教訓。通過這樣的導語方式讓學生身臨其境，恍如置身其中的感受，極大的調動了學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中懷著無比痛惜和知識欲望進行探究，這樣有效的促進了教學質量，有效的促進了學生的學習效率。

2.2授課過程中穿插歷史微故事

學生在教學的過程中要制定有針對性的教學方式，在教學的過程中可以適當的穿插歷史微故事，既能調節學生的學習興趣又能為學生營造良好的學習氛圍，使課堂增添趣味。例如《洋務運動》一課，洋務運動是中國近代化的開端，是地主階級在19世紀60年代時面臨內外交困時為了“平中國”“敵外國”，維護清朝統治展開的一場失敗的自救運動。教師在教學的過程中若是只講述洋務運動的起因和失敗的原因，學生在課程上必會覺得知識乏味，從而缺乏學習的興趣和積極性。教師可利用在短短的40分鐘內講授一兩則微故事，例如在洋務運動的過程中發生了一件這樣的小事，新興工業的張之洞創辦治鐵廠，但那時大多數的工廠設備都是依靠西方國家，必須從國外購買后運用到生產中當時托買設備的人問張之洞這方面的設備具有酸堿之分，不同的原料配備不同的設備，希望張之洞能拿一些樣本過去，其本意是好，但由于張之洞的盲目自大，隨便購買，說是清朝地大物博，什么設備原料都找的到。洋務運動的張之洞是洋務派的主要代表，學生從以上資料中得出張之洞的思想應比較靈活，但封建思想造成的影響也是巨大的。通過這則故事學生可以深刻的了解到洋務運動它具有一定的封建性。同學們對洋務運動有了側面上的深刻認識。

2.3抓住時機靈活的應用歷史微故事

教師在教學的過程中要根據教學內容進行合理的教學設計，根據學生的差異性制定具有針對性的教學方案，抓住適當的時機在課堂上增添一兩則故事，將教材和故事融合起來，充分的發揮學生的學習的積極性，學生在學習上熱情上漲最高時則可以根據教材適當的將概念引入。例如在《戊戌變法》一課中，學生對“公車上書”這一概念不好理解，教師可根據有關公車上書的故事加強學生對概念的理解，化抽象為具體。

3結語

總而言之，初中歷史課堂合理的運動微故事進行對教材的融合，有利于激發學生的學習興趣，將知識概念由抽象化為具體，增強學生的理解能力，培養學生自主學習的主動性，促進學生的全面發展。

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