如何打造初中生物高效課堂

張慧麗

摘 要：初中生物教學(xué)是一項具有明確目的的認(rèn)知教學(xué)活動，目前的初中生物課堂上教師多采用講述法，隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文將對初中生物課堂中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何打造初中生物高效課堂提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；教學(xué)策略

初中生物是學(xué)生將來學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)，學(xué)生通過初中生物的學(xué)習(xí)，可以更好地認(rèn)識生物現(xiàn)象。初中生物有很多新鮮的知識點，學(xué)生由于不了解學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，可能會在學(xué)習(xí)過程中存在著一定難度。因此，提高生物課堂的有效教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

一是由于很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主體意識，把課堂教學(xué)當(dāng)成教師的事情，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的好壞也是由教師決定，學(xué)生在生物教學(xué)過程中只負(fù)責(zé)聽和記，沒有發(fā)揮積極性，更沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)過程中也沒有主動提出問題或想法。學(xué)生不能主動參與到課堂教學(xué)中來，導(dǎo)致初中生物高效課堂的構(gòu)建困難。

二是在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。初中生物知識具有一定的難點和抽象性，初中學(xué)生因為邏輯思維體系不強(qiáng)，容易導(dǎo)致對生物這門課程的興趣缺乏。很多教師教學(xué)方法單一，把生物教學(xué)局限于課堂上，采用教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中只是枯燥地講解，教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的必要互動，課堂氣氛沉悶，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生一定的排斥心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。

三是生物實驗安排不合理，缺乏趣味性。實驗的目的，就是讓學(xué)生通過實驗操作的方式去探索和發(fā)現(xiàn)未知的東西，并且從中獲得更多的知識。但是，目前大多數(shù)的生物課堂中，生物教師更多的只是通過演示實驗來給學(xué)生驗證原理的真實性，太過于強(qiáng)調(diào)驗證實驗，沒有對實驗的探究性起到足夠的重視，使得實驗的趣味性大大降低，滿足不了學(xué)生的探知欲望，更不要提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在驗證實驗的時候選擇教師自己動手做實驗，讓學(xué)生在下面觀看記錄，實驗過程中學(xué)生完全沒有參與進(jìn)來，更不可能體會到探究過程帶來的快樂。這樣的生物實驗教學(xué)模式，整個實驗過程毫無樂趣可言，學(xué)生的思維也不能得到發(fā)散。

二、打造高效課堂的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生是一個精力旺盛且活潑開朗的群體，他們情感豐富，敢于把自己的想法表達(dá)出來。教師要多和學(xué)生交流互動，掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有教師善于營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生大膽探索，在學(xué)習(xí)過程中盡可能地去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們學(xué)會運用已經(jīng)掌握的生物知識來思考和解決問題，并且能夠從多個方面來探究不理解的內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.采取靈活的教學(xué)方法

初中生物內(nèi)容理論性較強(qiáng)，光靠一張嘴是很難讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能對緩解課堂氣氛有所幫助。生物實驗也是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項重要活動。但是由于大部分實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異，從而造成部分學(xué)生理解實驗內(nèi)容困難，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學(xué)生親身體驗實驗的發(fā)生過程，加強(qiáng)學(xué)生與知識之間的聯(lián)系。

3.增加探究實驗的趣味性

當(dāng)前的生物實驗多為驗證性實驗，探究性實驗還是很少。針對這種情況，教師需要對實驗教學(xué)的安排做出調(diào)整，多安排一些探究性實驗。教師在實驗前先不告知學(xué)生實驗的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生自己通過實驗進(jìn)行探究和分析，教師從旁給予一些必要的幫助。整個實驗過程中，教師需要為學(xué)生提供一些可用的線索，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，但是教師不能直接幫助學(xué)生完成實驗。興趣是最好的老師，利用生物實驗的趣味性把學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究欲望，使他們能夠充滿熱情地投入到生物課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到利用生物實驗的趣味性和探究性打造高效生物課堂的教學(xué)目的。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師首先要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，教師要采取靈活的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能夠取得比較滿意的教學(xué)效果。

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