少教多學教學模式在初中英語教學中的應用

曾家琴

摘 要：少教多學教學模式是在新課改的要求下，教師經過長期實踐總結出一種行之有效的新型教學方式，摒棄傳統教學中的不足，以學生為教學中心，指導學生改變學習方式，充分運用課堂學習時間，改善學習狀態。同時，少教多學教學模式促使學生主動思考教學內容，有利于學生獲得更深層次的知識。

關鍵詞：少教多學；初中英語；應用

1前言

我國的教學方式受到應試教育影響，一直是教師講授占據教學的主導地位。而少教多學教學模式改變這一狀態，增加初中英語教學對學生的吸引力，使學生以熱情的態度接受英語教學。文中筆者主要介紹初中英語教師在教學中常用的少教多學教學模式的幾點具體策略，作為改善初中英語教學的參考意見。

2鼓勵學生表達自己的意見

傳統的應試教學模式中，教師會要求學生認真聽教師講、課堂氛圍保持安靜狀態，只有在教師提問時，經過教師的允許，學生才可以回答問題。而少教多學教學模式，教師則鼓勵學生積極表達自己的意見，隨時可以提出疑問。學生表達自己的意見，是經過思考、分析形成自己獨特的想法，促使學生深入了解英語，進而擁有良好的英語基礎，有利于學生在英語方面取得較好的發展。在教學中，初中英語教師鼓勵學生表達自己的意見，活躍課堂教學氛圍，使學生成為教學的中心，開展的教學活動以學生為主，體現出少教多學教學模式。此外，需要教師在講課時直接展示教學的主要內容，使學生明確教學目標，并根據這一目標進行思考和學習，從而組織好自己的語言，明確表達出自己的意見，培養學生的英語思維能力。因此，教師運用少教多學教學模式，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，增加學生學習英語的熱情。

3重視學生的差異性

初中階段的學生不僅性格特點、心理需求不同，學生的學習態度和能力也有很大的差異，教師要正視學生之間的差異性，并尊重學生的獨特之處，使用不同的教學標準要求學生，使學生飽含信心的學習英語知識。教師尊重學生的差異性，主要表現是：將學生按照英語能力進行分組，使用不同的標準要求學生。如：英語成績很好、能力較高的學生，教師應適當提高對此類學生的標準，增加其學習難度，使其對英語知識以及相關的背景知識有更加深入的了解。同時，拓寬英語知識面，使英語很好的學生接觸到更多的英語知識，了解英語背景和歷史。而對于成績一直處于中等位置的學生，教學的主要任務是增加學生對英語的熱情，使其主動學習英語，培養中等學生的自主學習能力，使其通過少教多學教學模式學到更多的英語知識。此外，英語成績較差，且學習能力不強的學生，教師主要是要求其掌握基礎知識，牢記每一課時的英語教學內容。同時，在教學中，教師要給予此類學生更多的關心和愛護，使其感受到教師的重視，在心理上增加此類學生對教師的依賴，進而使其愿意接受教師的指導，接受英語學習。教師的關心和愛護，是學生學習最好的動力。因此，初中英語教師在運用少教多學教學模式的過程中，應重視學生的差異性，并根據學生的差異性選擇不同的教學方式。

4合理指導學生自學

少教多學的教學模式，并不是教師完全放手，任由學生自由發揮、學習，而是以學生自行學習為主，教師在這個過程中加以指導，幫助學生形成正確的英語學習思維。故而，在少教多學的教學模式中，教師仍有著不容忽視的地位。在學習新的英語知識過程中，受到學生思維習慣和知識含量的影響，學生會遇到各種各樣的問題，并且學生之間的溝通交流難以解決這樣的困惑。此時，則需要教師加以指導，為學生指明學習的方向，學生則沿著這個方向前進、探索，逐漸學會英語知識，促使英語教學活動有序地進行。同時，通過少教多學教學模式的學習，可以提高學生的學習能力和解決問題的能力，使其總結出更好的克服困難的方式。可見，初中英語教師在使用少教多學教學模式的過程中，還需要注意指導學生學習方式，從根源上解決學生英語學習困難的狀態。如：學生閱讀英語課文時遇到不懂的英語單詞，無法將單詞的含義與整個語句完美結合，此時，教師教授學生結合整篇課文翻譯語句，而不是將單詞單獨翻譯，在連接成語句。教師將翻譯課文的有效豐富傳授給學生，增加學生翻譯的信心，進而主動學習，體現少教多學教學模式的價值。

5創造多學環境

學生能夠自主學習、探索知識，是教學的最終目標。故而，初中英語教師要改變原有的教學模式，使學生主動進行英語學習，則教師應盡量少教學生知識，指導學生自行探索，并為學生創造“多學”的學習環境。在實際教學中，教師要預留給學生足夠的自由討論和學習時間，由學生自行發現知識的奧妙，發現英語知識之間的內在關系，并充分調動學生的思維，使學生的思維適應英語知識的變化。如：教師結合教學內容，為學生創造學習情境，學生在這個情境之中自由討論英語知識。同時，教師指導學生運用英語進行溝通交流，使學生全面的接觸英語、運用英語，最終自行學好英語。教師為學生創造多學的環境，是教師使用少教多學教學模式教授初中英語的主要措施之一。

6指導學生反思學習過程

學生反思學習過程，首先需要教師對學生的學習效果進行測試，根據測試的結果，學生之間互相評價，且教師指導學生反思，思考學習過程中的困惑以及學習方法。若是學習中存在不足，則結合測試的結果和反思結果及時作出調整，教師和學生共同努力，完善少教多學教學模式。對于學生反思的結果，教師要加以指導，且無論學生的學習結構和反思結果如何，教師都應鼓勵學生，促使學生始終保持著學習的信心。此外，學生之間互相交流，了解彼此的學習方法，并學習對方的優點，彌補自身的不足。

7總結

總上所述，初中英語教師運用鼓勵學生表達自己的意見、重視學生的差異性、合理指導學生自學、指導學生反思學習過程等方式，落實少教多學教學模式，最大限度的發揮出較少多學教學模式的作用，推廣該教學模式，使其得到廣泛應用。少教多學教學模式，可有效提升初中學生的英語水平。

參考文獻：

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