在“辨惡、向善”的初中歷史教學中健全學生人生觀

胡筱萍

【內容摘要】社會高度文明發展的今天，依賴于國民素質的提高，更需歸功于日趨完善的當代教育。作為一名初中的歷史教師，帶領學生學的是歷代文化的發展、積淀，傳承的卻是古人的智、禮、仁、義等一系列修為。

【關鍵詞】健全 初中 歷史 人生觀

讀詩使人靈秀，讀史使人明智，在歷史教學中，教師有針對性的選取適宜的事例和代表人物，增強學生明辨是非、區分善惡的能力。

一、辨惡、向善之——培養愛國主義情感

作為一名華夏兒女，不論歷史的年輪怎樣前進，家國情懷一直是亙古不變的主旋律。在我們的歷史課本中也枚舉出無數的愛國主義篇章，這些真實、讓人激情澎湃的歷史故事，沒有隨著時間的推移暗淡失色，反而更加璀璨，被后世子孫所頌揚，成為中國人民自強不息、奮勇拼搏的動力。

《八國聯軍侵華戰爭》一課，主要講述了甲午戰爭中國戰敗以后，西方列強在貪婪的欲望驅使下，對中國犯下了滔天罪行，燒殺搶掠、無惡不作，在民族危難之際，爆發了義和團運動。在教學中，用幻燈片出示八國強盜搶掠的圖片及被搶走的國寶的照片，把列強的貪婪殘暴毫無保留的剖析給學生，調動起學生對他們殘暴行徑的痛恨；接著講述以慈禧太后為首的清政府腐敗無能，一味求和，置人民的生死于不顧的丑惡嘴臉，加深學生對清政府的懦弱無能深惡痛絕；最后教師著重補充了義和團的起義、壯大、滅亡過程，并播放了電影《神鞭》中的一段片段，讓學生對義和團的無數仁人志士心存敬佩，明白在國難當頭之際，不怯懦、不退縮，要心懷“國家興亡，匹夫有責”的愛國情懷。這是一段列強侵略史，也是一段屈辱史，會讓學生感到情緒低落憤懣，這又是一段國民英勇史，中國在挨打以后，不屈的中國人開始了救亡圖存的抗爭，激發學生為民族崛起而學習的情懷。

選取合適的題材，以史為鑒，讓學生從歷史中汲取教訓，明白作為一個普通的國民所肩負的重任，為了這個多難的民族再也不任人欺凌而努力讀書。

二、辨惡、向善之——培養社會責任觀念

社會責任觀念是公民世界觀、價值觀、人生觀的具體體現。隨著文明的不斷進步和發展，也需要人們的社會責任意識不斷增強。但隨著市場經濟的發展、很多的青少年被利益蒙蔽了雙眼，被浮躁遮擋了心靈，他們盲目的推崇西方文化，漠視傳統的民族文化，社會責任感極度的缺失，成為日趨嚴重的社會現象，想要從根本上扭轉這一問題，需要我們以及整個社會去正確引導，給他們提供更多的正能量，讓他們主動地去接受他們應該肩負的社會責任。

《洋務運動》一課中，簡單提到過一個名字——曾國藩，課本中只是一帶而過，但作為教師可以運用自己所掌握知識，給學生著重介紹。曾國藩是晚清的重臣，也是軍事家、政治家、文學家。在抗壓太平天國起義時，他是封建皇權的捍衛者，是守舊派，為了鞏固清朝統治，他絞殺起義軍，甚至下令屠過城。他自始至終秉承自己的立場，站在統治階級角度，不能說他殘忍。在洋務運動時期，他是積極的倡導者，也是忠實的執行者，他有長遠的目光、有救國于危難之中的擔當、有強烈的社會責任觀念，他全力支持李鴻章，苦心經營，使中國的軍事、科技方面有了長足發展，享有“洋務運動之父”的美譽。他們有擔當，有責任感，正是因為有了他們這樣的民族脊梁，我們這個民族才沒有完全倒下去。

培養學生社會責任觀念，適應時代發展，任務緊迫而嚴峻，社會責任感是人格素質的精髓?，F在很多青少年厭學情緒重、集體觀念淡漠、進取心不足，這些問題的出現與家庭教育、學校教育、社會教育的缺失息息相關。作為歷史教師，早已認識到這一點，所以在日常教學中，利用材料辨惡、向善，培養學生社會責任觀念是我們不變的使命。我們要把我們五千年歷史積淀下來的最純粹、最優秀的文化的精髓傳承給我們的學生，讓他們在這些文化中去品味，去感悟，從而形成自己正確的人生觀。

三、辨惡、向善之——培養獨立人格的人

作為新時代的人類，創新能力的有無，是一個人有無競爭實力的關鍵所在，而創新能力的形成需要獨立人格的支撐。在我們國家，獨生子女家庭眾多，從小到大，孩子都是在父母的呵護下長大，缺少了風雨中的歷練，這需要教師和家長幫助學生把這一環節補齊。

在《科學技術和思想文化》一課中，講述了詹天佑、侯德榜、魏源和嚴復的豐功偉績。首先教師借助幻燈片展示京張鐵路及沿途站臺的詹天佑雕像，雖然現在看來鐵路有些破舊普通，但結合100多年前的歷史背景，在中國飽受列強的欺凌，資金不足、技術薄弱等重重困難阻礙下，以詹天佑為首的中國人自強不息、頑強拼搏、勇于創新，在外國人的譏笑聲中，設計并修建了第一條中國人自己的鐵路，狠狠打擊了列強的囂張氣焰。接下來再分別展示侯德榜、魏源、嚴復的相關幻燈片及文字材料，引領學生學習這幾位民族英雄的共同特征，即具有獨立的人格、自強不息的奮斗精神。

歷史就是一本教科書，歷史上每一個先進人物都是活生生地罪人的楷模。幾千年的文明史有讓我們感到屈辱悲憤的，更多的是讓我們激情澎湃，這些推動中華民族歷史滾滾向前。先哲們，無一不是智者、仁者，他們都有自己博大的胸襟和獨特的人格。通過對他們的學習，可以讓我們學生，從這些先輩身上學會如何做人，如何做事，從而形成自己獨立的人格。

總之，作為一名初中的歷史教師，我深知自己的責任任重而道遠，需要在前進的路上不斷充實自己的業務知識和專業技能，帶領學生暢游歷史長河的同時，增強學生民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學）