一切源于興趣

摘 要：學習興趣是影響學生學習效果的重要因素。當前，中職學生德育課學習興趣不足，學習效果不佳。筆者以固原市某中職學校學生為對象展開學習興趣調查，對部分德育課教師和學生進行訪談，以厘清中職學生德育課學習的現狀，分析其原因，并在此基礎上探索如何激發中職學生學習德育課的興趣。

關鍵詞：德育課；學習興趣；教學方法

1中職學生德育課學習現狀

中職學校德育課是對中職學生進行德育教育的主渠道，但是很多教師都感到課堂教學難度大，這和中職學生德育課學習興趣現狀密不可分。主要表現在以下幾個方面：

1.1德育課學習的興趣不強

從總體上看，該校中職生對德育課學習有濃厚興趣的只占2.02%，且主要是女生，有一點學習興趣的占20.2%，剩下的學生則顯示出對德育課學習興趣不強或毫無興趣（男生所占比例較大）。這種狀況不利于該地區中職學校德育教學質量的提高。

1.2德育課學習的目的不明確

調查結果顯示：90.8%的學生認為學習德育的目的是為了應付考試和順利畢業，2.2%的學生認為學習德育是出于自身的興趣愛好，1.1%的學生認為德育課學習是為了提高其自身的綜合素質，為未來就業打好基礎，其余的學生對進行德育學習的原因感到較迷茫，德育課學習缺少目的性和方向性。

2成因分析

2.1教師的教學方法影響學生學習動機

調查顯示，學生能否認真聽課是德育課學習成敗的一個重要因素。而能不能讓學生有興趣聽課跟教師講課的水平有著密切關系。訪談中部分學生表示，“我們老師上德育就是講大篇的大道理，有的我們都聽不懂”，也有學生表示最反感的德育課就是“照本宣科”。教師講課生動、活潑，學生就愿意認真聽，學習動機就強，學習效果就好；相反，教師的教學水平不高，學生就不愿意認真聽，學習動機就弱，學習效果也就不好。

2.2德育課內容空泛，對職校學生吸引力不足盡管德育課重要，關系著學生身心的健康發展，但內容往往比較抽象而深奧，此外，我們很多教師把德育課上成了思想“灌輸”課，只是一味地照本宣科，“填鴨式”教學，缺乏趣味性。作業抄答案，考試背答案，通過現狀的展示，原因的分析，決定采取以下的措施提高學生對德育課的學習興趣。

3激發學生學習德育課興趣的策略

3.1學生轉變學習態度，端正德育課學習動機

教育家蘇霍姆林斯基在《教育與自我教育》一文中指出，只有學會自我教育的人，才可能成為一個真正的人；能激發自我教育的教育，才是真正的教育。馬克思主義哲學也告訴我們，內因是事物發展的根本原因。當前的中職學生德育課學習習慣于教師講、學生聽的教學方法，形成機械接受學習的心理定勢。激發學生學習動機，指導自主學習要求德育課教師充分利用學生逐漸成熟的社會性心理，認識到自主學習能力與個人成長的關系，激發學生自主學習的積極性，調動情感和意志的積極作用，使學生形成自主學習的習慣，滿足其內在發展的需要。

3.2教師改進教學策略，激發學生學習德育課興趣

3.2.1教師要加強對學生德育課學習重要性的教育。教師在教學中注重挖掘德育課的實用功能，把德育課學習和學生的生活緊密結合起來，讓學生真切感覺到所學的知識確實可以指導自己的生活，確實是有用的，從而重視德育課學習。調查顯示，87%的學生希望能在德育課上學到真正能指導自己生活的德育知識。德育課對學生進行職業生涯規劃與就業創業指導，培養觀察、分析社會政治、經濟等現象的能力，使其懂得用法律知識維護自身合法的權益，掌握哲學原理來指導自己學習、生活、工作。訪談中德育課教師也反映，如果教師講的知識緊貼學生生活，或者和他們未來的職業有關，學生一般更愿意認真聽講。

3.2.2德育課教師要優化教學方法。德育課教師應堅持以學生為本，重新審視、定位德育課教學，摒棄傳統接受學習、機械記憶、被動模仿的教學方式，采用能促進學生發展的新教學模式，促成學生思維、人格個性和實踐能力的綜合發展。具體可采取以下教學方法：

第一，通過別出心裁的導入激發興趣。如在《職業生涯規劃》教材中，講到求職面試內容時，通過出示豬八戒求職故事的動畫視頻，一下子就吸引學生，讓課堂一下子就活躍起來，使學生在瞬間就呈現出對知識的渴望，很快進入“最佳學習狀態”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導入，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學習的主動性，順利過渡到新知識的學習。

第二，信息技術與傳統教學混搭，讓課堂多彩起來。當前，信息技術已經在課堂教學中得到了普遍的應用，它的先進性和優勢是毋庸置疑的。源于此，教師們的認識走入了一個誤區，認為似乎只有使用信息技術才能進課堂，只有使用信息技術才能算是一堂好課，而忽視了信息技術手段并非適用于所有的教學內容，勉強使用只會適得其反。沒有認識到傳統的教學手段與信息技術不是非此即彼的關系，無須黯然離場。根據教學內容，兩者既可以你方唱罷我登場，也可以同課競技，教師可將兩者有機結合，從而有效提升課堂教學效果，讓課堂變得多彩起來。

第三，增加實踐性教學活動。在教學中，可讓學生搞調查研究、寫小論文、參觀等實踐活動。學生通過這些活動，既能鞏固和深化課堂教學的知識，擴大知識面，促進其個性愛好和創造才能的發展，又能寓教于樂，激發學生的學習興趣。寓德育課教學于社會實踐活動中，讓學生在實踐中接受教育，在實踐中得到提高，從而提高對德育課堂學習的興趣，提高德育課堂教學的實效性。

綜上所述，激發中職校學生德育課學習興趣應堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔，轉變學生的學習態度，改進教學策略，凸現德育課的啟蒙色彩。

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作者簡介：

何智瑞（1980.08—），女，漢族，寧夏回族自治區固原市西吉縣，本科，中教二級，職業教育德育教學，寧夏回族自治區固原市農業學校。