初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

梁玉嬋

摘 要：初中生處于自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂采用著填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)空間及氛圍處于一種較為消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，解讀自己眼中初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

一、拓展教學(xué)空間，活躍課堂氛圍

初中生自身處于幼稚到成熟的過(guò)渡期，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要較多的樂(lè)趣為他們帶來(lái)探究的積極性，幫助學(xué)生以輕松的心態(tài)參與到新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為課堂有效性及學(xué)生自身的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。首先，教師可以把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓其從一個(gè)全新的角度對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而逐漸提升課堂教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課本中的例題，而后提問(wèn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的感受，在其回答問(wèn)題的過(guò)程中教師就可以知道學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解程度，然后讓學(xué)生尋找生活中具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)造出一套完整的統(tǒng)計(jì)流程，讓他們把新的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，加強(qiáng)其對(duì)于生活數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，促使新的數(shù)學(xué)可以深入學(xué)生的內(nèi)心。并且在時(shí)間充足的情況下，教師可以讓他們按照自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際的生活探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到更加新奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。其次，教師要注重自身在學(xué)生面前的教學(xué)狀態(tài)，把以往枯燥的言語(yǔ)引導(dǎo)形象帶出學(xué)生的腦海當(dāng)中，用微笑給予學(xué)生親切的感覺(jué)，用平等的目光對(duì)待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)注，從而提升其自身學(xué)習(xí)的積極性，為高效、輕松的數(shù)學(xué)課堂發(fā)展做出鋪墊。數(shù)學(xué)是一門(mén)靈活的理工學(xué)科，教師在課堂上打造輕松的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)課堂教學(xué)，加速實(shí)際發(fā)展

課堂上教師要努力打造互動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要放棄對(duì)于課堂發(fā)展絕對(duì)性的控制，給學(xué)生帶來(lái)寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。教學(xué)之前先自己對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)學(xué)生的角度對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能遇到的問(wèn)題，而后在課堂上講到此處的時(shí)候觀察學(xué)生的狀態(tài)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)，讓他們以更好的狀態(tài)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“全等三角形”教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生通過(guò)自我探究判定三角形全等的方法，鼓勵(lì)他們?cè)谥R(shí)探究的時(shí)候進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。然后，在學(xué)生自主探究的時(shí)候在其周?chē)邉?dòng)，通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的交流過(guò)程了解他們探究的思路及遇到的問(wèn)題，總結(jié)出學(xué)生大眾化的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生明確知識(shí)的探究方向，間接提升其自主探究的有效性。其次，教師可以選擇大型考試中的經(jīng)典問(wèn)題布置給學(xué)生，讓考試的習(xí)題為其帶來(lái)一定的緊張感，促使其可以努力地挑戰(zhàn)自我，挖掘每一名學(xué)生自身的潛能。在學(xué)生探究的過(guò)程中，先解決問(wèn)題的學(xué)生保留自己的答案，為別人帶來(lái)一定的思考時(shí)間，教師對(duì)其正確率進(jìn)行檢測(cè)并公布檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)一步提升其他學(xué)生的緊張感，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)式解題的過(guò)程中更好地完善自身數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而加速其在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)展進(jìn)程?；?dòng)式的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生明確自己存在的缺陷，促使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地加速其在課堂上的發(fā)展。

三、小組合作教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

初中生數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)不足，自身的思維模式存在著較多的不足，解決問(wèn)題的過(guò)程中教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，以高效的教學(xué)引導(dǎo)方式為教學(xué)中心，更加全面地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，幫助每一名學(xué)生都可以從全新的角度對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行理解。接著教師再分別對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人評(píng)價(jià)的角度及標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生擺脫成績(jī)對(duì)自己的影響，使其在輕松的環(huán)境中更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究。而后教師再和學(xué)生一起研究解決問(wèn)題的措施，鼓勵(lì)學(xué)生和他人分享自己的解決方式，提升小組凝聚力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們更加積極地參與到未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸彌補(bǔ)每一名學(xué)生身上的缺陷。其次，教師要積極地布置合作性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小組內(nèi)的學(xué)生自主融入小組合作探究的過(guò)程中，幫助學(xué)生在合作的過(guò)程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展做出積極的推動(dòng)。

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高效的數(shù)學(xué)課堂可以更好地扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建軍.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法[J].未來(lái)英才，2015.

[2]王玉林.初中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界，2012.

編輯 李琴芳