論如何在初中語文寫作教學中運用情景教學模式

劉麗麗

摘 要：在初中學習中，語文可以說是一切學科中的重中之重，一因漢語為我們的母語，不論何年何月不可變更它的地位，二因語文是學生學習理解其他學科的基礎，三因語文是考試科目之一，所占總成績分數比例很大。由此觀之，學好語文很有必要，而作文又是語文中的重要組成部分，是學生語言功底是否深厚的檢測手段之一，寫好作文至關重要。一直以來，教育工作者都在探尋著讓學生寫好作文的樂于被接受并且行之有效的方法。隨著課改的不斷深化，在初中語文寫作教學中植入情景教學模式的新型教學理念被提了出來，經過實踐應用，它所產生的顯著成效贏得了廣大教育工作者以及學生的一致認可。

關鍵詞：初中語文；情景教學；新課改；寫作

一、何為情景教學模式

在運用情景教學模式之前，我們首先得了解什么是情景教學。

“教師以教學所要達到的目的為基礎，通過特定的教學內容能直接發生聯系的場景設置，讓學生在親身的參與與體驗學習中學習知識，解決疑惑的過程”，這便是情景教學模式的定義，簡單來說，就是教師通過創設與學習內容相關的情景，化抽象為形象，化固化為生動，讓學生直觀地、更好地理解知識。

寫作需要的是靈感，教師創設的相關場景就是靈感的誕生地，不用絞盡腦汁，不用死搬硬套，一切真情流露，一切水到渠成，輕松而愉悅，自在而有效。對于學生來說，寫作在此處不再是折磨，而是一種享受，“讓學生打心底真真切切地愛上語文，愛上寫作”是情景教學的目標之一。

二、情景教學的意義所在

在初中語文寫作教學中運用情景教學模式是一種樂于被接受并且行之有效的教學方法，它的關鍵就在于“樂于被接受”與“行之有效”。

“樂于被接受”，被誰接受？一是被教師，二是被學生。每一個人都有獨特的想象力，對于老師來說，給學生描繪理解的畫面是自豪的體驗，是極其美妙的，雖然老師可能已經不能像孩子的想法一樣天馬行空，但是老師深厚的文化知識積累以及豐富的人生閱歷會使創造出來的情景更加貼切生動，便于學生進一步準確地繼續感悟。對于學生來說，想象本就是一種本能，比起死記硬背，接受陌生深奧的知識，自己自由自在、無拘無束地去想象，抒發內心的感受，這種學習的課堂才是人間伊甸園。

“樂于接受”是必要的，“行之有效”才是最終的目的，再好的方法，如果沒有成效，一切都是空談。“要學不如好學，好學不如樂學”，情景教學模式的創設就是為了最大限度地激發學生寫作的

樂趣，愛上寫作，有了主觀能動性，不僅僅在課堂上，生活中每時每地都能學到寫作，這樣的學習能不高效嗎？

三、如何在寫作教學中植入情景教學模式

了解了情景教學模式的含義，明白了情景教學的意義所在，下面我將談一下在初中語文寫作教學中植入情景教學的幾種常見方法。

1.創設問題情景

比如作文話題：我最感謝的人。一路走來，感謝的人太多太多，一下子要寫出來卻不知道從何寫起，作為老師，這時候可以稍稍加以引導。“同學們，先放下筆想一想你最感謝的人是誰呢？是媽媽爸爸？是爺爺奶奶、外公外婆？他們養育你長大，關心你的身體，好吃的總給你留著，你生病了他們背著你到處看病……還是老師同學？你有題不會做的時候，老師耐心地給你講解，當你遇到困難時同學們都熱心幫助你……還是一個不認識的人？他……”慢慢提問，勾起學生回憶。

2.視覺、聽覺情景感觸法

比如話題：青春。青春是一個常見而深刻的話題，初中生正值青春年華，能寫的不少，缺乏的是激發學生情感的那一下，教師可以借助多媒體，放一些有關青春的視頻片段，一些飽含特殊情緒的音樂，去觸發學生寫作的靈感。青春酸甜苦辣，或豪邁、或迷茫、或低沉、或反思……這樣寫出的作文才有層次、有內涵，容易得

高分。

四、寫作中情景教學的注意事項

1.創設情景要準確

創設情景的目的就是讓學生據此來寫作，如果教師創設的情景與作文的要求不符，學生寫出來的作文肯定是偏題的，偏題作文可是寫作中的大忌，教師一定要引起重視。

2.創設情景要生動

創設情景特點就是生動有趣，化抽象為形象，如果教師創設的情景只是換了一種表達方式，還是一樣的無趣，那創設情景就是無用功，毫無意義。

3.創設情景要貼近課堂

寫作中運用這種方式教學只是為了更好地服務課堂，所以創設情景一定要貼近課堂，與課堂教學接軌。

寫作能力的提升不僅僅是為了使學生在考試中獲得高分，它的提升還意味著一個人的語言表達能力、語言組織能力的進步，

在我們以后的人際交往中都將發揮重要作用，初中生一定要從現在做起，學好寫作，必將受用一生。

參考文獻：

[1]馬志穎.初中語文寫作教學兩難困境及其解決策略[J].教育理論與實踐，2013（32）.

[2]楊楠楠.情景教學模式在初中語文教學中的開發初探[J]. 課程教學研究，2013（10）.

編輯 張珍珍