英語詞匯教學在初中英語教學中的探討

卓峰

[摘 要]隨著社會經濟發展，英語的普及越來越廣泛，而初中英語也是學生學習英語老師的基礎學習階段，雖然已經引起了教育者的重視，也越來越走進人們的生活環境，但是，對于學習英語大多數時候還是處于書面教學形式，忽略了語言的實際運用，缺少詞匯的積累。因此，本文就詞匯教學在初中英語教學中的培養進行探討。

[關鍵詞]英語詞匯教學；初中英語教學；探討分析

一、初中詞匯教學中存在問題

1.重用力均衡，輕層次清晰

在教學的過程中，存在著一些不足之處，學生的閱讀量較小，在國家對初中學生英語水平的新要求影響下，學生的閱讀內容也隨之增大。但老師為了能夠在規定時間里完成教學任務就會增加課堂學習量。但大量的閱讀內容和生難單詞，讓一些單詞量和閱讀量貧乏的學生無法短時間內理解，時間長了就會失去對英語閱讀的學習興趣。有些老師講解閱讀課文的過程中喜歡進行一句句地進行翻譯，這也影響到學生的閱讀。也就是說，學生在進行英語閱讀時，會思索著選用什么適當的詞句來把原文翻譯成漢語。

2.詞義重單獨講授輕創設語境

在傳統的初中英語教學中，由于過于注重采用短時快速記詞法，往往導致會忽略詞語本身的意義和具體語境的使用方法。例如：在每天上課之前，老師將對學生進行單詞的聽寫，然后激勵大家主動積極的進行單詞背誦，以這樣的方法進行學習，在講課時只需要老師引導讀音就可以讓學生知道相應的語法，結合課后的造句練習，就可以不斷的提高英語的學習質量。在現實生活中，我們也會發現，有許多專家都比較提倡在初中階段實施快速記單詞的方法，雖然，要學好英語，就必須具備充足的單詞量，但是，機械式的學習方法并不利于學生的發展。

3.詞匯重字面含義輕文化內涵

老師，還采用傳統的教學方式，進行授課。老師們一般的做法是帶領著學生們對課文中的一些重點單詞、語句進行分析，教學的重點僅僅停留在對語言點的教授上。老師們很少會針對閱讀策略文化內涵等方面進行訓練。缺少了對學生文化內涵的培養，大多數老師的詞匯教授方法卻依舊處于比較落后的狀態。例如，有的老師每遇到一個新的單詞，不僅要講解該詞的詞性和含義，還會引出一些同義詞，介紹這個單詞的固定搭配和習慣用法，有時會給出幾個例句。殊不知這種枯燥、單一，缺少文化內涵的教學方法會使學生失去對英語閱讀的興趣。

二、 詞匯教學有效途徑

1.運用直觀教學教單詞

在初中英語教學的過程中，老師比較注重聽、說教學。這占用的時間最長，但只要教學方式合理，學生就能快速地進入學習的狀態。所以，要合理設計教學方法，進行直觀教學才能取得教學效果。初中生好奇心比較重，在上課時很難集中注意力。所以老師可以結合學生的學習現狀，改變教學方式，做一場指令游戲。例如，學生根據老師的指令，做出相應的動作，如果出現錯誤就要接受懲罰。質量一些簡單的詞組：“stand up”、“jump”、“turn right”?？梢宰尷蠋熯M行指令，學生做完相應的動作后、報下一個人的名字，按照順序讓每個同學都嘗試一遍，也可以讓學生和學生之間進行，這樣能夠發揮學生的自主性，不僅鍛煉學生的反應能力，也能提高聽力能力。

2.通過音形結合、構詞法教單詞

初中生在學習的過程中，詞匯積累是最重要的一部分，記憶詞匯如果沒有用對方法，死記硬背，就會覺得十分枯燥，很多學生不能積累足夠的詞匯量。如果利用游戲的方法，就能使這個過程更加有趣。可以玩“單詞接龍游戲。”老師先訂好規則，說出一個單詞，學生可以接出音節相同的單詞，也可以接觸相同字母組成不同音譯的單詞，或者把單詞的最后一個字母，作為下一個單詞字母的開頭。讓學生進行游戲，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能吸引學生到注意力。讓學生和老師之間互動交流，還能提高學生的學習熱情。營造快樂學習的課堂氛圍，讓學生在游戲中學習英語。

3.英語詮釋法

在初中詞匯學習的過程中，都是按照學習的難度呈遞增趨勢的。學習的時間越長，詞匯量大，難度就越大。課文內容也是按照簡單到復雜，這是為了提高學生的對詞匯的理解能力。學習到后面，學生需要對整體內容有所理解，才能進行學習。為了提高學生的學習效率，用更短的時間來理解課文中的詞匯。老師可以采用思維導圖分析法，可以從點到線，從線到面，形成立體的圖形模式，激活學生的大腦。例如，學習一篇關于未來城市的課文時，首先從衣食住行開始，讓學生從這幾個方面填充相關詞匯。并對整體有一個大概的理解。

4.語境教學法

一個人的成長可能會和外在的環境有關，所以成長環境成長氛圍很重要，有時可以改變一個人的個性。老師要建立一個積極學習有利于學習的環境。學習英語離不開英語環境，老師可以進行情景教學。把英語課本中的內容轉換成一個情景，因材施教，老師在這個情景中設置不同的問題，給學生設定一個目標，讓學生在情境中完成，這樣學生就會有身臨其境的感覺，學習的興趣也就大大增強了。老師還可以借助多媒體技術進行教學，把一些圖像聲音視頻展示給學生，加深學生的印象，還可以利用一些圖片，真實的物體，創作情景。例如，可以讓兩個學生模擬問路指路的情節?；騼蓚€學生在超市購物，相互交流的情節。這樣可以激發學生的表現欲，讓每一個學生都參與到學習中，吸引學生主動學習。這使學生把學習的內容很好的運用在實際生活中，也積累了詞匯量。

5.運用謎語教單詞

例如“九宮格游戲?！睂W生要按照九宮格上字母的位置填寫帶有字母的單詞。這樣學生就能鍛煉思考能力。或者老師給學生個謎語，猜出相關的動物，讓學生在九宮格里寫出自己知道的動物單詞，然后利用這個答案形成下一個謎語，學生可以接著作答，這樣可以幫助學生進行單詞的分類記憶。

三、結語

綜上所述，學生要想積累更多的詞匯，首先就要培養學生的學習興趣，引入游戲模式進行英語教學，老師不僅可以鍛煉學生自我思考的能力，提高學生的智力，課堂上形成積極活躍的氛圍，讓每個學生都能積極主動學習，熱愛英語，把它當作興趣來學習。這樣老師的每一節課都能取得很好的效果。

參考文獻：

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