初中思想品德教學(xué)中如何提高師生互動(dòng)水平的思考

唐光偉

[摘 要]初中思想品德教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的不斷深入，為其提出新的教學(xué)目標(biāo)要求，師生互動(dòng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過對(duì)初中思想品德教學(xué)中如何提高師生互動(dòng)水平進(jìn)行深入的探究，并分析其目前的互動(dòng)現(xiàn)狀，旨在促進(jìn)其課堂師生互動(dòng)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；師生互動(dòng)；現(xiàn)狀；提高水平

初中思想品德教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德行為理念以及人生觀念具有重要的作用，雖然教學(xué)改革使諸多新型教學(xué)理念和教學(xué)方法被不斷的引入到思想品德的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效的促進(jìn)師生之間的交流和探討，并增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中卻有很多問題，制約課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，限制學(xué)生思想品德水平的培養(yǎng)和提高，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，對(duì)于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、以往初中思想品德教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.存在滿堂灌現(xiàn)象

雖然教學(xué)改革已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，但是還有很多的教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)地位，教師重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，但卻忽視了教學(xué)方法的應(yīng)用才，使初中的思想品德課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式存在抵觸情緒，難以實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。

2.存在滿堂問現(xiàn)象

因?yàn)槌踔兴枷肫返抡n程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，有些教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用，期望通過有效的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師卻沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)模式的多元化，一味通過教學(xué)提問來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏對(duì)教學(xué)問題設(shè)置合理性和應(yīng)有性的考量，形成了形式化的教學(xué)互動(dòng)過程，難以實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)效果，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)這種單一的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩情緒，討厭教師進(jìn)行課堂提問，抑制了互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.存在強(qiáng)制管理現(xiàn)象

初中生正處于青春期叛逆期階段，情緒控制能力較差、身心發(fā)展不夠成熟但還有表現(xiàn)個(gè)人成熟的欲望、內(nèi)心敏感、自我思維和行為意識(shí)還不夠成熟，在思想品德教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一些不良的行為表現(xiàn)，而教師卻沒有對(duì)其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，沒有發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念都存在抵觸情緒，難以形成平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也限制了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中思想品德教學(xué)中如何提高師生互動(dòng)水平分析

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升師生的教學(xué)互動(dòng)品質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)自身存在理解難點(diǎn)和問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，并利用課堂教學(xué)過程，與教師和同學(xué)一起，針對(duì)這些問題進(jìn)行探究和討論，同時(shí)利用課堂討論環(huán)節(jié)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不僅形成了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如在進(jìn)行初中思想品德七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法律》一課的教學(xué)時(shí)，由于初中生的社會(huì)閱歷，不具備完全的辨識(shí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念是學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)觀念樹立的重要手段，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)。首先在課程準(zhǔn)備階段讓學(xué)生利用課余時(shí)間，搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的有關(guān)法律，并總結(jié)自己在搜集相關(guān)資料過程中想到的問題，使學(xué)生能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能夠?qū)εc自身利益相關(guān)的法律有所了解，如《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等，使學(xué)生樹立法制觀念，知道有這些法律作為法律保障在無形中保護(hù)自己的合法權(quán)益，在自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，能夠利用法律保護(hù)自己，同時(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

2.有效設(shè)置問題，提高師生的互動(dòng)教學(xué)水平

教學(xué)問題是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的有效途徑，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)過程發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要進(jìn)行合理的問題設(shè)置，使學(xué)生能夠在教學(xué)問題的引導(dǎo)之下加深對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，并在解決問題和回答問題的過程中，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)過程，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如在學(xué)習(xí)初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)《嚴(yán)是一種愛》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，青春叛逆期的學(xué)生都會(huì)對(duì)過于嚴(yán)苛的父母存在排斥和抵觸心理，對(duì)父母的嚴(yán)格和束縛缺少理解，使得很多學(xué)生在這一階段和父母之間的關(guān)系即微妙又尷尬，教師可以結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)于父母之愛的個(gè)人見解，要重視提問問題的深度以及有效性，使學(xué)生能夠利用回答問題來梳理自己的思想，并在其問題的回答答案之中洞悉學(xué)生的心理以及思維方式，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生能夠理解父母的愛子之心，理解父母在兒女成長過程中焦慮的心情，能夠以感恩的心態(tài)面對(duì)父母的養(yǎng)育之情，激發(fā)和喚醒學(xué)生心中的溫情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

初中思想品德教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生正確社會(huì)價(jià)值觀以及道德法治觀念的樹立都有重要意義，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師滯后的教學(xué)理念和教學(xué)方法制約了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)水平的提高能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，教師可以通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、進(jìn)行有效的教學(xué)問題設(shè)置等形式，來提高師生的互動(dòng)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志軍.初中思想品德課堂的有效師生互動(dòng)芻議[J].學(xué)周刊，2015，（20）：63.

[2] 金玲.如何做好初中思想品德課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].時(shí)代教育，2016，（22）：187.

[3] 王新紅.師生互動(dòng)在初中思想品德課堂中的應(yīng)用及其效果分析[J].考試周刊，2015，（9）：125-125.

[4] 褚嘉美.瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德創(chuàng)新教學(xué)探微[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（10）：59.