小學數學教學中巧用交互式電子白板打造高效課堂

劉曉劼

[摘 要]小學數學課堂教學巧用交互式電子白板是一種高效率的現代教育技術手段的新形式，有助于學生對數學教學內容的掌握，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐，使建立以學生為中心的課堂教學得以實現。利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣；利用交互式電子白板，學生自主、合作、探究的能力更易培養；利用交互式電子白板，教學難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習效率更高。

[關鍵詞]交互式電子白板；小學數學；高效課堂

隨著課堂教學的改革和時代的創新，交互式電子白板作為一種新型的現代教學手段走進了課堂。為了適應社會的不斷發展，2014年秋，我校每個教室都配備了交互式電子白板。交互式電子白板強大的交互，豐富的資源，使我眼前一亮。它具有的諸多優點非常適合在課堂教學中應用。作為一種新型教學手段，不僅更有利于激發學生的學習興趣，而且降低了學生的學習難度。交互式電子白板強大的功能給傳統的小學數學課堂注入了新鮮的血液，它不僅改變了傳統教學的現狀，而且對優化數學課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣；利用交互式電子白板，學生自主、合作、探究的能力更易培養；利用交互式電子白板，教學難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習效率更高。

一、巧用交互式電子白板，提高學生的注意力

針對一年級學生的特點課堂注意力不夠集中，相對于傳統的黑板教學，交互式電子白板的視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力。如：在教學《認識減法》一課時，把原來樹上有9只小鳥，后來飛走3只，樹上還有幾只呢？的情景圖做成動畫，學生很容易理解從9里面去掉3用減法。但在教學連減時，交互式電子白板動畫的運用，讓孩子們清晰的理解從樹上先飛走3只，再飛走2只，還剩幾只是要連續減兩次。既理解了連減的算理也掌握了計算的方法。

二、活用交互式電子白板，優化課堂結構

以前多媒體教學是教師在課下制作PPT課上來演示；學生只能跟著課件走，而不能很好地參與到課堂教學中，這樣教師與學生之間的交流就會減少。教師如果在教學中正確使用交互式電子白板，就可以實現教與學的互動。數學教學時利用鼠標筆，直接在白板上進行圈點、做批注與學生進行交流。并且根據自己的需要靈活調節相關信息，這樣使教學更加靈活，學生也可以更多地參與到教學中去。

三、應用交互式電子白板，促進多維互動

人的思維是由形象思維向抽象思維轉化。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜的知識動態化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如：在進行《植樹問題》教學時讓學生為一條長10米的小路，要在路的一旁植樹，每2米種一棵，你打算怎樣種？設計一個方案。學生思考后老師讓他們自己到白板上用鼠標筆操作把自己方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，學生自己找到了3種方案（3幅圖）。兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過對三幅圖的比較與分析，學生不僅能運用圖來解釋自己的想法，清楚的看到幾種不同的種法棵樹和間隔之間的一一對應關系，簡單明了。然后再把這題變式：學校要在長20米的學校道路一邊種樹，每隔5米種一棵，需要購買多少棵樹苗呢？學生就會根據上面的做法，舉一反三，很快得出這道題的答案。課堂教學氣氛活躍，學生積極主動參與，表達欲望強烈，教學效果良好。

四、應用交互式電子白板，突破教學難點

小學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，而數學概念往往比較抽象，成為學生學習知識的攔路虎。我們教師在教學中應盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，而交互式電子白板為我們提供了一個較好的平臺，在教學《圓柱的認識》一課中，導入部分是“面通過旋轉得到體”，可以這樣設計：首先讓學生自己快速旋轉他們課前準備的長方形小旗，并說出看到了什么。學生通過實物演示，雖然看到了旋轉，但是并不能真正地看到旋轉后就是個圓柱體。教師借機利用了電子白板的播放功能，把長方形旋轉得到圓柱體的過程在白板上充分展示出來了，這樣和學生的實物演示相得益彰，很順勢導入了新知——圓柱。在講到“圓柱體有無數條高，且每條高都相等”的時候，因為學生通過實物并不能看到每一條高，教師充分利用了白板的組合、分解、拖拽功能，將一圓柱體分解之后，把其中一條高在圓柱體當中慢慢地拖動，使學生一下子就明白了知識點。這是以往任何一個教學手段都無法達到的高效。

五、利用交互式電子白板展臺，深化課堂訓練

視頻展示臺降低了投影教學的難度，減輕了教師的勞動強度，一年級數學教學中，教師經常把學生的作業成果通過視頻展示臺展現在銀幕上進行反饋講評，這樣既方便靈活又提高講評的實效，而且為學生書寫起到了示范作用。當學生完成作業后，可以選取正確的和有問題的作業進行展示，讓學生討論評價。這樣調動了學生的積極性，加深了對知識的理解。他們主動參與課堂教學，知識得以鞏固提高。一年級學生識字少做題比較棘手，教師將書本或試題直接放在視頻展示臺上操作講解，簡單、方便、省時省力、效率高。不僅把老師準備學具時間節約下來，并且學生還可以利用電子白板展示不同的方法，進行不同形式的練習。也可以進行一題多變，一題多解的訓練。課前3-5分鐘的口算訓練也可以在展臺上出示進行搶答。新課后設計了學生喜歡的“挑戰自我”闖關游戲，學生主動選擇關卡，紛紛搶著答題。這樣，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

總之，在數學課堂教學實踐中，交互式電子白板以其交互性與高智能性為數學課堂帶來了生機與活力。可以在課堂導入，激發學生的興趣，情境創設等諸多方面發揮作用。也為學生提供更廣泛的互動空間，成為課堂教學中的一道亮麗的風景。因此，教師需要學會巧用交互式電子白板，才能構建高效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 潘璇，交互式電子白板在課堂教學中的應用策略[J].中國電化教育，2010，（8）：87.