基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)探究

蔣珊

摘要：隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始以新穎的教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，不僅提升了學(xué)生數(shù)學(xué)的思維邏輯能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。本文根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下探究如何更好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，積極的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力具有非常重要的意義。為了能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算能力提升上去，教師要在理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如果想要更好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的敏感度，那就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)學(xué)生以后的影響非常大。

1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)單一化的訓(xùn)練和輔導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。這種過(guò)度依賴教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)模式，欠缺對(duì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的考慮和理解，這也直接造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終無(wú)法提升主要因素。對(duì)于此，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與計(jì)算能力，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)的時(shí)候要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，積極創(chuàng)新和改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用豐富多彩的教學(xué)方式，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在計(jì)算和表達(dá)方面獲得更多的獨(dú)立思考和探究空間。比如，在進(jìn)行教學(xué)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算能力提升上去，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和計(jì)算水平，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師來(lái)作為小組競(jìng)賽的裁判，先為小組提出相同的問(wèn)題，，值得注意的是設(shè)置的問(wèn)題要由易到難，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要由強(qiáng)制回答題以及搶答題，每個(gè)小組都要經(jīng)歷兩個(gè)階段的估算和計(jì)算，回答正確加一分，回答錯(cuò)誤不減分，最后哪個(gè)小組得分最多就是獲勝者，通過(guò)這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的個(gè)人單調(diào)的計(jì)算方式，動(dòng)員學(xué)生積極參與課堂競(jìng)賽。讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中快速的運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，提升自身思維敏感度，慢慢探索計(jì)算和估算的規(guī)則。

2 多媒體助力數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生積極性

隨著近些年信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師在日常教學(xué)中不妨將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)教學(xué)中來(lái)豐富課堂教學(xué)。比如，可以利用信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具，通過(guò)多媒體中的動(dòng)畫(huà)以及視頻能夠使教師構(gòu)建出來(lái)的情境更加直觀形象，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的計(jì)算興趣。另外也可以利用多媒體構(gòu)建情境的方式來(lái)為學(xué)生做指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)氛圍中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。比如，在就行教學(xué)混合計(jì)算的時(shí)候，教師可以為學(xué)生列出一些計(jì)算的式子：（3+2）×4、6÷2+7、5×3+7等，讓學(xué)生根據(jù)所列舉出來(lái)的式子開(kāi)展實(shí)際情境應(yīng)用的編寫(xiě)，就是通過(guò)一個(gè)豐富的故事講這個(gè)算式的含義引出來(lái)。在加上多媒體的演示，通過(guò)對(duì)算式的計(jì)算最終解決了故事中給出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠提升學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，教師在這樣的氛圍下要積極表?yè)P(yáng)編好故事的學(xué)生，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

3 與生活聯(lián)系，闡明計(jì)算的核心價(jià)值

計(jì)算教學(xué)主要是為了能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在新版教材中，教材編輯者試圖將數(shù)學(xué)教學(xué)融入某一生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠理解所學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)內(nèi)容的距離感，充分感受到數(shù)學(xué)在我們生活中角角落落。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要善于為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情景，讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容是為了更好的解決生活中的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行教學(xué)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以利用教學(xué)情境，如，在同桌手中購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)有的東西，首先要求學(xué)生想自己的同桌購(gòu)買(mǎi)兩種物品，讓后讓學(xué)生來(lái)計(jì)算這兩件物品需要消費(fèi)多少錢(qián)，哪種物品比較貴，又貴多少錢(qián)？然后在進(jìn)行知識(shí)延伸，堂學(xué)生舉出自己在生活中的一些實(shí)例。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的核心價(jià)值，在價(jià)值的驅(qū)使下積極探索計(jì)算策略。也可以說(shuō)。計(jì)算教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生計(jì)算正確，更是讓學(xué)生學(xué)以致用。

總之，核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念是新課改中所提出的一種新型教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力和數(shù)理能力，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升上去。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念突出計(jì)算數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，制定與學(xué)生能力相符的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）