淺談信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的有效融合

張銀超

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在小學(xué)的《品德與社會(huì)》教學(xué)中，應(yīng)利用用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從而形成品德教育合力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；品德與社會(huì)；誤區(qū)；實(shí)效

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，已然走進(jìn)了我們的課堂。在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。

一、信息技術(shù)展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

（一）生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。現(xiàn)代信息技術(shù)是將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《學(xué)看平面圖》時(shí)，我播放了居民小區(qū)、超市、醫(yī)院、賓館等各種平面圖，喚起大家的注意。緊接著又播放了老師家里房屋的平面圖，并配合圖片對(duì)房屋布局做了介紹。接著老師出示一張學(xué)生較熟悉地方的平面圖（學(xué)校綜合樓），讓學(xué)生猜猜這幅圖表示的是什么地方，這個(gè)地方都有些什么？并說明自己是怎么知道的。以此激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整合教材內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)素材

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應(yīng)的心理規(guī)律，利用信息技術(shù)能最大限度地將形象（形、光、色）傳輸呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了少年兒童兒理發(fā)展規(guī)律和小學(xué)品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學(xué)效益提供了可能。在小學(xué)思想品德教材中，有大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)一瞬間。但是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點(diǎn)，又可化抽象為具體。

如在教學(xué)義務(wù)教育人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候》時(shí)，我結(jié)合2008年5月12日的汶川地震，就其新聞報(bào)導(dǎo)、圖片、視頻資料等材料，制作成課件，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，讓學(xué)生很快就如身臨其境，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動(dòng)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能使學(xué)生獲得如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解世界，幫助學(xué)生明辨是非。

如在教學(xué)義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《換個(gè)角度想一想》時(shí)，我播放幾個(gè)同學(xué)之間鬧矛盾錄像，并請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演教科書第28頁的事例，啟發(fā)學(xué)生回憶自己在和同學(xué)進(jìn)行游戲或做其他事情時(shí)，有沒有發(fā)生類似的沖突，如果有的話，請(qǐng)當(dāng)事人雙方說說當(dāng)時(shí)的情況和自己的心情。利用信息技術(shù)手段，具體形象地將客觀現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生自己在事實(shí)中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學(xué)中僅憑老師講述是難以達(dá)到如此效果的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)存在的誤區(qū)

（一）教師成了教學(xué)的主體

在《品德與社會(huì)》教學(xué)課堂上從頭至尾都用多媒體，像是老師在講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。

（二）重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及與學(xué)生的情感交流，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要來，本著有利于教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，才能發(fā)揮各種媒體的最佳效果。

三、走出存在的誤區(qū)，提高信息技術(shù)的使用實(shí)效

（一）教師要有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工能力

信息技術(shù)輔助教學(xué)要切合實(shí)際，在課件制作上要遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則。

信息體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。在課件使用過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確教學(xué)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)。制作多媒體課件，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

（二）重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

多媒體教學(xué)中，很多教師使用的課件都是上課前準(zhǔn)備好的。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但不能預(yù)設(shè)地太死太嚴(yán)，應(yīng)給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的過程中會(huì)生成很多新的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生生成的新情況作出應(yīng)變處理。重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進(jìn)師生情感

課程改革強(qiáng)調(diào)建立互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，雙向交流是教學(xué)的靈魂。思想品德課教學(xué)必須以人為本，以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式，教學(xué)媒體的使用不能將師生關(guān)系演變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系，媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語言、動(dòng)作、面部表情、言語解說和示范中展示出來的教學(xué)基本功等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。

總之，隨著信息技術(shù)的普及，教學(xué)領(lǐng)域必將發(fā)生相應(yīng)的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。品德與社會(huì)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。我們要充分認(rèn)識(shí)到媒體的優(yōu)勢(shì)，走出媒體使用的誤區(qū)，積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材、教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《品德與社會(huì)有效教學(xué)》趙亞夫主編

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[4]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》