淺析初中政治教育中人文精神的培育途徑

羅睿華

摘要：初中生的心理發展、認知發展還不夠成熟，自身明辨是非的能力比較薄弱，政治思想、道德意識比較沒有形成體系。因此，加強初中政治教育、明確其中的價值與意義，培養學生的人文精神具有重要作用。教師在教學中需要結合學生的實際情況，對初中政治教育中的人文精神進行挖掘，逐漸提升初中政治教育的水平。鑒于此，本文將結合筆者自身的教學經驗，對初中政治教育中的人文精神進行分析與研究。

關鍵詞：初中；政治教育；人文精神

人文精神的主要教學目的，就是要弘揚人文精神，重視培養學生在人格上的尊嚴，促進學生綜合素質的全面發展。初中政治教學作為人文學科，是進行思想品德教學的主要陣地，除了為學生傳授知識與技能之外，還要對學生的人格、道德、情操、品德、科學精神、人文精神進行培養。本文試圖站在初中政治教學前沿的位置上，準確的將教學理念與核心放在學生身上，關注人、發展人，推動政治教學與人文教學的整合，培養出符合時代的、道德水平高、勇于開拓創新、具有健全人格的人才。下面，將對初中政治教育中的人文精神進行培育與研究。

一、初中政治教學融入人文精神的重要意義與現狀

社會不斷發展，對人才的要求也逐漸提高，學生不僅僅要掌握專業技能，還要培養出綜合素質較高的全能型人才，因此初中思想政治教育必須重視學生人文精神的培養，促進學生綜合素質的提升，實現初中政治教育與人文精神的結合，是素質教育的必然要求。但是，在當前初中政治教育中人文精神的培養還有一些問題存在，第一，教師在開展教學過程、制定教學方案中沒有結合學生實際的教學情況，一些學生的學習能力難以得到提升；第二，教師受到傳統教學理念，教學觀念的影響比較深，并沒有將新課程改革中的理念落實到實處，沒有辦法確保學生在學習中的主體地位，學生難以形成良好的學習體驗，學習興趣與積極性難以得到提升，難以發展學生的綜合素養。

二、初中政治教學中人文精神的培養途徑

1.結合學生實際，發展學生的德育實踐能力。人文精神的中心與核心，就是要發展學生良好的道德修養。初中政治教學中發展學生的人文精神，最重要的就是要堅持以人為本，在學生的情感、道德、意志、性格等方面對學生進行綜合的考察，逐漸讓學生具有良好的道德素質，逐漸讓學生具有較強的德育辨別能力與實踐能力。讓學生真正感受到學習的成就感，學有所得、學有所長，學以致用，以便更好地面對社會與未來。假如教師沒有依據學生的心理特點進行教學，而是實施灌輸式、填鴨式、注入式的教學，沒有辦法激發學生的學習興趣，讓政治課堂變得枯燥單一，學生甚至產生厭學的情緒，一些問題的認識往往是停留在表面上，知識與行為、知識與情感難以達到統一的狀態。例如，在學習《維護消費者合法權益》這節課的時候，從人文精神的角度來看，經濟活動是人文活動的一個關鍵的環節，市場經濟中要遵守的公平公正、資源平等、誠實守信的原則，都是道德范圍的內容。因此，教師可以開展課堂討論，創設情境，讓學生感受到市場交易中，消費者可能會遭到的迫害，引導學生利用自己學習的知識去思考研究與探索，讓學生具有維權意識，提高學生對生活中突發情況的應變能力，同時，要深入挖掘教材中的人文精神的內容，引導學生對道德是非具有辨別能力，看待市場經濟中的一些問題，讓學生運用正確的方式維護自己的權益，對那些為了利益不顧一切坑蒙拐騙的行為進行唾棄，幫助學會形成辨別是非、形成積極向上的人生觀念，逐漸提高學生的道德修養水平。

2.營造人文精神教育的良好氛圍。在初中政治教學中，營造積極的、輕松的、友好的、和平的關系是基礎與關鍵，這種環境與氛圍有利于培養學生獨立自信、自尊向上的人格。教師一直處于傳道授業解惑的主導地位，將學生掌握知識作為教學目的，將學生理解知識的過程理解為積累知識的過程。教師不是教學過程的控制者，而是教學活動的組織者與引導者，是知識的傳授者。師生之間要處于平等的地位，相互交流意見，共同探討學科知識，提升學生學習的主動性、獨立性、自主性。教師要轉變教學理念，堅持以人為本的原則，將學生看作是教育的中心，增強師生之間的情感交流，讓學生自己去發現問題、理解問題，為學生提供更加寬松的、溫情的學習氛圍，培養學生探究、創新的精神。教師角色要從權威者到學習同伴轉變，尊重關心理解每個學生，讓學生從心理上依賴自己，用滿腔的熱情去愛護學生，讓學生具有濃厚的學習興趣。例如，在學習新知識的時候，可以讓學生組織講解，教師在一邊給與指導，逐漸讓學生有話敢說，增強學生獨立、進取、善于表達的人文精神。

3.創設有效的教學情境，讓學生逐漸完善自我。在初中政治教學中，要創設寬松的、和諧的教學情境，讓學生具有積極向上的價值觀念，這是教學成功的重要前提。教師為主導、學生為主體的教學理念，需要貫徹到政治教學活動中，作為初中政治教師，需要發揮好主導作用，要創設靈活多樣的教學環節，形成多變的教學情境，營造歡快的教學氛圍，給學生自我的機會，作為學生，要讓自己動起來，手腦并用、動手操作、學會觀察、學會思考，展現自我，逐漸提升自己的智慧，讓學習過程稱為學生體驗道德知識的過程，讓學生展現自我。

4.提升學生自主學習的能力。學生的自主學習，是學生在教師的引導下，主動參與到教學活動中，構建知識體系，讓學生逐漸發展自我、完善自我。教師在教學中，要尊重學生的學習方式與個性特點，教師堅持以人為本，就要注重學生對教學活動的有效參與。一些學生能夠自制學習的知識，就是讓學生自己主動學習、培養學生良好的學習習慣與能力，讓學生自己搜索、篩選材料。自主學習的過程，有利于學生更好地感受人文精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中政治課，不要僅僅停留在說教中，應該從學生自主學習、創造性學習活動入手，開展積極的思維活動，將學習過程變為學生自主研究探索的過程。

總而言之，初中政治教師要明確人文精神的目的，教師應該了解人文精神的意義，進一步提升綜合素質，為學生的全面發展奠定基礎。

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