新課程背景下小學數學教學生活化的研究

張琴

摘要：從我國開展基礎教育的課程改革開始，小學數學的生活化建設一直是小學教育中的重點，而小學數學的教學工作也在努力地改變以往傳統教育以及生活脫節的這種現象。當前的數學教學，即使是在以新課程為背景下開展的，但是并沒有把生活化具體地融入到數學的教學工作當中，在教學的總體上出現了理論化教學的現象，更嚴重的是這些主要是為了應對考試，并沒有在解決實際生活當中的問題而起到作用。面對一些簡單數學問題，大多數的學生都不會運用思維的轉換，也不能夠通過運用知識來解決問題，教學的總體效果是不令人滿意的。所以，在以后的數學教學當中，教師必須要注重數學生活化方面內容，以完成新課程背景下的每項數學教學內容。

關鍵詞：新課程背景；數學教學；生活化

對于小學數學的生活化建設，就是教師們在有效的組織中，指導學生能夠在數學學習中，去探究和實際生活相聯系的事物，并且把生活這一元素很好地融入到數學的學習里。小學數學的大體知識構架是較為簡單的，許多學生可以在理論知識上取得理想的成績。但是，這幾年國家缺少實踐的人才，就導致了我國的一些相關行業和工作退步，也就沒有取得進步。因此，國家決定開始以小學數學為基礎來培育學生教學的生活化，來提升教學成果、教學水平，以及提高學生們對知識的理解和應用能力。所以，本文就新課改背景下的小學數學的教學生活化而展開研究，并提出一些淺顯的意見，以對日后的教學工作提供一些參考依據。

一、對數學教學內容的生活化建設進行加強

就新課程背景下的教學而言，小學的數學教學進行了較大的改革，基本上放棄了之前的應試教育以及灌輸式教學，學生的數學成績也得到了提升。而教育的下一個目標就在于分別從客觀和主觀上，對學生運用知識來解決生活實際問題的能力進行加強，以強化生活化的教育。對于小學數學的生活化，首先要加強數學內容生活化的建設，對教學內容進行豐富，不應該只是學習單純的公式和數字。第一，教師們要在備課過程中，盡可能的把概念和知識轉變成現實問題。當前小學生的記憶能力較強，他們可以在較短的時間內把所有的知識牢記于心，但是卻不能夠合理地應用。其主要原因是，老師在授課過程中，過多的注重概念化，卻沒能夠結合現實生活，嚴重影響了學生們的理解應用。因此，把概念知識轉化為現實問題，可以幫助學生們更好地理解知識概念，在運用知識的過程中也沒有較多的阻力。第二，老師要對學生的生活進行深入，去發現他們生活中的一些數學元素。小學生們的數學思維還不夠健全，在學習中，他們只是根據教師的思維進行學習的。教師對學生生活里的一些數學元素進行深入挖掘，可以把數學知識融入到生活，從而利用知識來解決生活中的實際問題，而不僅僅是被概念和公式所束縛，可以很大程度上拓展學生的思維和加強學生們的邏輯推理水平。

二、使用簡單的生活元素來代替復雜的知識

對于小學生來說，數學中的一些知識點還是不能夠容易快速了解和吸收的，所以，教師要使用一些生活元素來代替較為復雜的知識，可以把復雜的問題簡單化，能夠加快學生掌握知識的能力。根據教學經驗和教學標準，對于這項教學工作主要包括幾下幾項：第一，教師要多收集生活中的一些素材，而且這些素材要是學生常看見卻沒夠引起注意的。利用簡單的轉變，使學生更容易的學習知識。此時，教師可以利用生活中的一些簡單元素來進行轉變，例如，我們可以將樹葉假設為秒，把小草假設為分鐘，把花朵假設為小時，就可以得到推理1朵花=60顆小草，1顆小草=60片樹葉，以這種簡單的事物來引導學生進行轉換，對于學生來講學習新知識時相對容易的。第二，并不是所有的知識都可以利用生活元素進行轉變的，教師應該考慮知識的應用和后續教學的關系，不要從單一的角度去觸發，要以大局的角度考慮。

三、以學生的思維方式出發

在新課改的背景下，教師要以學生為主體，而教師則是起輔助的作用，要摒棄一些復雜的教學方法和手段。以學生的思維方式出發，可以更好的建設小學數學的生活化，以及可以減少數學教學中的矛盾和沖突。第一，當前學生的思維并不是那么的簡單，學生們想到的內容會比較多元化，這也就為學生數學生活化教學開辟了途徑，以學生的多元化思維，將各種生活元素融入在其中，來實現生活化的教學。第二，要以學生的思維方式出發，可以真實地了解學生學習中的難點和重點。建設小學數學的生活化，這是一件具有一些難度的工作，需要我們的長期堅持，才可以讓學生具有生活化思維。所以，教師要不斷努力，對學生的思維進行探索研究，要加強與學生之間的交流和溝通，還要對一些特殊想法引起重視。利用學生多元化的思維，可以更有效地開展生活化教學的工作，生活化的教學工作也是重點的教學工作，這關系到學生們的學習和發展。在日后的教學中，運用生活化的教學方式，可以更多的完成知識知識傳授。

四、結束語

本文對新課改下的小學數學的生活化建設展開研究，相對于過去，目前的生活化數學教學有了較大的提升，而且得到了非常積極的結果，獲得了教育界的普遍認可。在今后的教育工作中，要對學生的生活化教學方式進一步的展開，以使學生更加習慣地去應用這種學習方式，切忌使學生沉浸在傳統應試教學的惡性循環中，應努力加強學生們學習的主動性和積極性，使學生們在學習上獲得更多的成就。

參考文獻：

[1]張金雨 . 新課程背景下合作學習在小學數學課堂教學中的應用[J].商，2014，07：227.

[2]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，36：118-119.

[3]顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科技創新導報，2014，36：136+138.