淺議提高初中數學課堂教學的有效性

韓運紅

摘要：在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，歷來是教學工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學研究的意義所在。只有教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力。

關鍵詞：故事情境；數學活動；民主；和諧；有效課堂

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高能力和養成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，中小學課程改革必須面對的一個最現實問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效的課堂教學是一種重要途徑。在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，歷來是教學工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學研究的意義所在。結合多年的教學實踐談談提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考。

一、創設有效故事情境，激發學生學習興趣

創設故事情境就是將教學內容通過各種手段，以“故事”的形式展現給學生，調動學生視聽等盡可能多的感官去理解和建構知識。教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生看到數學也是一門有趣的學科。例如，在進行“有理數的乘方”教學時，我先給學生講述“棋盤上的學問”這樣一個故事來制造懸念：古時候，在某個王國里有個聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給國王。國王從此迷上了下棋。國王為了獎勵聰明的大臣，答應滿足大臣的一個要求，大臣說：“就在棋盤上放一些米吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，一直到第64格。”“你真傻，就要這么一點米？”國王哈哈大笑。于是國王命令手下滿足該大臣的要求，但是，放到后來，即使把國庫里的米都拿來也不夠了，到這時國王才知道上當了，只好把該大臣殺了。當同學們迷惑不解時，我不失時機會幫助我們解開這個謎。”于是引入課題：有理數的乘方。

二、精心組織有效的數學活動，培養學生的綜合能力

根據新課程的要求，課堂活動不是初中數學課堂教學的目的，而應該是實現課程目標、落實課程內容的手段及方法。有效的數學活動應基于課堂教學三維目標的達成，在數學活動中讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。例如：在教學《平面圖形》時，可設計活動：先欣賞課本圖案，感悟設計意圖，再請學生構造一些圖案，使每一個圖案中含有2個三角形、2個圓和2條線段，并給圖案加上恰當的解說詞。活動步驟為：①利用作圖工具，設計圖案，并添加解說詞。②在學生設計后，全班分組交流并評選出2～3幅富有創意的作品。③與學生一起確定最佳作品和優秀作品。④與學生一起欣賞作品。⑤與學生共同聽作品介紹，并請其他人作點評。通過這種活動給學生提供發揮才能的舞臺，讓學生在活動中探索、創作，可促進學生學習方式的改變，體現教師教學方法的改變，有利于發揮學生的學習積極性，培養學生的創新能力和自我評價能力，并使學生的能力內化為素質。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應精心組織有效的數學活動，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，培養學生的綜合能力。

三、引導學生積極參與知識形成的過程，從而提高課堂教學知識的有效性

如何有效的發揮學學生的主觀能動性，這就要求老師將知識發生發展過程變成問題解決的形式，讓學生積極參與思考問題，然后解決問題。有了問題，就有了思維，教師提出有思考性或啟發性或探索性的問題，創設思維的場地，啟發學生思維，使知識形成過程中學生的思維過程不斷地、及時地、充分地展示并矯正，以訓練學生的思維。

例如：一元二次方程的應用（片斷）

師：列方程解應用題：某建筑工程隊，在工地一邊的靠墻處，用120米長的鐵柵欄圍一個所占地面為長方形的臨時倉庫，鐵柵欄只圍三邊，按下列要求，分別求長方形的兩條鄰邊的長。

（1）長方形的面積是1152平方米

（2）長方形的面積是1800平方米

（3）長方形的面積是2000平方米

生1：設長方形的一條邊長為x米，根據題意得：（120-2x）x=1152

生2：設長方形的一條邊長為x米，根據題意得：（120-2x）x=1800

生3：設長方形的一條邊長為x米，根據題意得：（120-2x）x=2000

在講授這節課時，沒有詳細說明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓點水”，一筆帶過。而把重點內容放在了如何解剛才所列的三個方程上，解方程花去了課堂時間的一半。這其實就使得課堂教學知識的有效性大大降低：因為解方程是大部分學生已經熟練的知識，他們在這種狀態下已經形成了學習“視覺疲勞”，不能夠促進學生認知水平的提高，反而會降低他們學習的積極性。因此，在教學過程中要重點培養學生探究問題和解決問題的能力，捕捉好教學時機，按照學生的學習心理和學習程度，把握教學時機，把學生已有的知識儲存與要學習的知識之間建立良好的橋梁和紐帶，促進新知識的生成。

四、有效的課堂教學應把民主、平等、和諧的師生關系帶進課堂

教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大，有效課堂教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

講授《展開與折疊》一課，離下課還有5分鐘，學生們都在獨立做作業，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學生舉手請教我：“老師，您講授的《展開與折疊》這一節內容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規律我還是搞不清楚？”當時，我沒有責怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動手操作，最后她懂了，也樂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。后來她成了個勤學好問的好學生，學習成績也有明顯的進步。只有這樣，學生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發，取長補短，不同層次的學生才能各有發展。

只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，才能真正走進新課程。endprint