微課教學法在藥理學教學中的應用研究

鄭志民+黃寧江+楊紅霞+劉樂江+申眾輝

【摘 要】時代在進步，社會在發展，在這個飛速發展的社會當中，教育一直是全社會關注的重點，教育也是不斷地隨著時代的步伐在革新，而如今科學技術飛速發展，在這樣的環境下人們的生活以及學習都漸漸在依靠網絡資源，微課便因此產生。本文主要介紹了微課的概念、意義以及實施，針對微課教學法在藥理學教學當中的應用展開探討。

【關鍵詞】微課教學法；藥理學教學；應用

藥理學是基礎性學科的一種，在臨床醫學和基礎醫學當中如同渠道一般聯系著二者，其有著很多特性，例如藥品名稱過多、學科概念太多難以記憶、理論知識繁多、專業性強、過于抽象性且更新速度較快。很多藥理學的學生們在學習過程中十分苦惱，該怎么樣根據藥理學的特性來創造出科學、高效且新穎合適的教學方式也一直是教師們的研究方向，想要激發藥理學學生們的學習熱情，讓學生們能夠快速掌握藥理學當中抽象的知識，讓學生們體會到藥理學的趣味性，培養出學生們的自主學習能力。在藥理學教學當中應用微課教學法便是一個極好的選擇，微課利用簡短的視頻來將藥理學當中的知識點精簡而后傳達給學生，同時解決了教學問題以及學習問題。

一、微課的概念

微課的雛形起源于九三年的美國，Leroy A.McGrew教授提出了一個名為60s課程的概念，而微課程的概念被首次提出是在零八年的美國，提出者是來自圣胡安學院的數學設計師David Penrose。而我國首次提出微課概念則是在2010年，微課主要以視頻為載體，其時間較短，卻涵蓋了課程當中幾乎所有的知識點，根據課程標準來針對某個知識點展開教學活動。這是一項數字化且智能化的技術手段，這樣新穎的教學方式在教學時更加直觀且簡化，時間短且效率高，與傳統的教學方式相比，這樣的教學方式更容易被學生們所接受。既然微課程以短視頻為載體，那么微課的核心自然是視頻制作這一塊，微課主要受眾都是學生，所以視頻制作時也是以學生為主體，主要考慮學生的理解能力以及學生的學習角度，視頻內容不會超出學生現學階段的知識范疇，盡量將抽象的知識點簡化并直觀體現。

藥理學的內容較為復雜、知識點抽象難以理解且課時較少，學生們經常在學習這門課程時感到力不從心，傳統的教學方法內容多、抽象化、難以理解和記憶，經常在上完課后學生們仍然處于一知半解的狀態。而微課則是通過短視頻，將整個教學課程當中的知識點進行深入剖析，把知識點變得直觀化，把難點變得簡化，使得學生更加容易理解、記憶以及掌握。微課的短視頻一般時間都在五到十分鐘左右，最長也不超過十五分鐘。如今，各國各地的高校在各個學科的教學當中應用微課，效果也是有目共睹的。

二、微課應用范圍

根據課程的教學進度，微課分為課前預習、新課導入、知識點解讀、鞏固練習以及課程小結這幾個階段，其對于知識點的應用和解讀足以滿足絕大部分學生的學習需求，其以知識應用作為課程目標，可以在短時間內將知識資源數字化。當學習資源數字化之后，靈活性和自主性變高，其沒有時間以及空間的限制，非常適合學生在課余時間進行自學，不但培養出了學生自主學習的能力，還能讓學生在課余時間鞏固課內的知識點。由于微課短視頻可以重復性的觀看，對于不同理解能力的學生們都非常適合，尤其是一些較為內向，在課堂當中或是同學當中不好意思討教問題的學生。

三、微課應用原則

微課的短視頻主要是在短時間內針對課程內的某一個知識點來進行解析，其原則自然是以教學重點和難點為根本，分析教學受眾的理解能力以及知識范疇，以做到真正的個性化教學，滿足不同受眾的學習需求。在藥理學課程當中，微課的短視頻受眾自然是高職高專學校的專業學科學生，這類學生畢業后的主要就業為基層醫療服務，微課便以此進行分析并設計出適合的教學方案。

四、微課應用方法

目前我國在教學實踐當中已經有許多的教學方法被廣泛的應用，例如PBL、TBL、CBL等教學方法，多是老師將講解和探討進行結合后的教學方法，針對某一個醫學課題或實際病例來進行研究。然而這世上并沒有萬能的教學方法，每一種教學方法都有其存在的缺點。現如今網絡通訊極為發達，網絡終端計算機也早已十分普及，這對于學生們在課余時間里的自學有著重大的意義，而微課正是以短視頻為載體，通過網絡傳播，以此滿足學生們自學的需求，教師們可以自己制作微課，將課程當中的重點、難點以及知識點細化并深度解析后，再講課程章節分解成微課單元，制作出微課視頻上傳到網絡平臺上。

五、微課在藥理學教學中應用的優勢

在藥理學教學當中應用微課，對于學生來說知識點更加容易掌握，難點更加的直觀化，容易理解，重點解析清楚，容易記憶。微課在藥理學教學的應用當中，由于其視頻時間較短，則更加容易吸引學生的注意力，不易出現由于時間過長導致學生走神或不用心，學生更加容易進入狀態甚至重復觀看視頻。微課在課程知識點的解析上精準且直觀，切入主題迅速，視頻主要以學生為主體，教學流程清晰，課程線索明確，在重點以及知識點上的講解十分到位。由于微課的視頻簡短，時間有限，所以在重點的講解時更加簡化，可以讓學生們學習到如何巧妙的掌握難點。微課的短視頻思路清晰，知識點解析到位，難點突破巧妙，板書簡約不復雜，結尾概括重點，小結干凈利落。

六、結語

微課是網絡技術發達的現代創造出的新式教學方式，將課堂上的課程完美的簡化并融入到學生的課余時間里，不但保障了課程的完整度以及連貫度，還同時將課堂上晦澀難懂的重點、難點以及知識點深度解析讓學生們對于知識的掌握更加到位，并且培養出了學生的自學能力。微課應用于藥理學的教學當中，革新了高職高專學習的教育方式，在網絡技術極為發達的現代受眾廣且便捷，無時間以及空間上的約束，其在藥理學教學當中起到的作用是巨大的。

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作者簡介：

鄭志民（1980～），男，碩士，講師，研究方向：2型糖尿病的發病機制與藥物治療。