談?wù)劙嘀魅稳绾侮P(guān)愛與尊重學(xué)生

鄭小飛

【摘 要】本文主要是談?wù)摪嘀魅稳绾侮P(guān)愛與尊重學(xué)生的問題。先是提出“經(jīng)師易得，人師難求”的問題，要求我們班主任要關(guān)愛與尊重學(xué)生，然后從三方面進(jìn)行闡述：班主任就要以身作則，言傳身教；班主任就要尊重學(xué)生的人格和自尊；班主任就要激勵(lì)和期望學(xué)生。希望能夠?yàn)榘嘀魅稳绾侮P(guān)愛與尊重學(xué)生這個(gè)問題提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】班主任；關(guān)愛；尊重

中國《禮記》有句話，“經(jīng)師易得，人師難求”。“經(jīng)師易得”意思是用自己精湛的專業(yè)知識傳授他人（作經(jīng)師）并不難；“人師難求”意思是用自己淵博的學(xué)識、高尚的人格修養(yǎng)去教人如何做人（作人師）就不那么容易了。既然“人師難求”、“作人師不容易”，那么，擔(dān)任班主任工作就應(yīng)該怎樣去開展工作呢？著名教育家蘇霍姆林斯基“沒有愛就沒有教育”這句話就給出了答案。熱愛學(xué)生是教師必須具備的品質(zhì)，更是班主任必須具備的品質(zhì)。如果班主任把對學(xué)生的關(guān)愛與尊重之情滲透到教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會到關(guān)愛與尊重，使他們在愛中健康成長，那么班主任就能成為名教師、名班主任，人師也就不難求了。

下面，結(jié)合我的班主任經(jīng)歷，淺談一下班主任應(yīng)該如何關(guān)愛與尊重學(xué)生。

一、關(guān)愛、尊重學(xué)生，班主任就要以身作則，言傳身教

在班主任的工作中，榜樣作用不容忽視，因此，班主任就要重視以身作則，言傳身教。要求學(xué)生做到的我們首先做到，要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，那么我們就要保證自己上課不遲到、不早退、不缺課。要求學(xué)生要有愛心，我們就要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時(shí)投去贊許的眼光，從而形成一種無聲無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

二、關(guān)愛、尊重學(xué)生，班主任就要尊重學(xué)生的人格和自尊

從本質(zhì)上看，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。因此，教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重不是“控制學(xué)生”，也不是施舍、憐憫，更不是訓(xùn)斥、大罵，而是表現(xiàn)為尊重和信任，尊重學(xué)生的人格和自尊，相信學(xué)生的潛能。學(xué)生天真、純潔、樸實(shí)、容易受到傷害，其自尊心和人格，在父母、教師的正確教育和呵護(hù)下，才能健康地發(fā)展。所以班主任就要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。“親其師才能信其道”，教師關(guān)愛和尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。

黃升芳，是我班中一位平時(shí)非常頑劣的學(xué)生。有一天，他戴著帽子上課，科任教師要求他把帽子脫下來，可他不理睬，科任教師十分生氣，把這件事告訴了我。我并沒有在課堂上當(dāng)著同學(xué)的面批評他，下課后，我才找黃升芳出來，推心置腹地和他聊，聊他家里的情況，他的近況。最后，他終于松口和我說：“老師，對不起，是因?yàn)槲抑苣r(shí)候騎車摔到頭，醫(yī)生把我的頭發(fā)剪了一圈，不好意思在同學(xué)們的面前脫下了。”后來我打電話給家長，詳細(xì)地了解這個(gè)情況，并且和同學(xué)們解釋了。從這件事上，黃升芳同學(xué)感覺到我對他的關(guān)愛和尊重，得到他在感情上的接納，由此真正地接受我的教育，改正了以前頑劣的行為習(xí)慣。

三、關(guān)愛、尊重學(xué)生，班主任就要激勵(lì)和期望學(xué)生

在與學(xué)生的日常交往中，班主任的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)動作都會對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。班主任通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)就可以讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、做事的興趣，增添學(xué)習(xí)、做事的興趣。學(xué)生在完成班主任交給的任務(wù)后獲得了表揚(yáng)、學(xué)生在班會課上獲得一句稱贊性評語、學(xué)生在進(jìn)步的時(shí)候獲得了表揚(yáng)等等，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂，心理上得到成功的滿足，這種滿足感就可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的興趣。

班主任在工作過程中經(jīng)常會遇到紀(jì)律差、成績差的學(xué)生，如果一看到他們的紀(jì)律差、成績不好，就對其指責(zé)、批評，就對其死心、放棄，那么我們就會摧毀他們的自信心，就會促使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以應(yīng)該冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們勇于克服困難，幫助其樹立改變現(xiàn)狀的決心。對他們的困難要及時(shí)地幫助解決，當(dāng)他們有了進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)到成功的歡樂，也讓他們看到自己的能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

陳麗欣是我班中紀(jì)律最差的一個(gè)，她遲到、早退、上網(wǎng)、盜竊。科任教師對她徹底死心，但我并沒有放棄她。我主動親近她、關(guān)心她、鼓勵(lì)她、信任她、開導(dǎo)她，我在提高她的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓她獲得成功，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，并且總是不時(shí)地和她談心，說我期待她的成功。我還推薦她擔(dān)任班的文娛委員，并對她說“我相信你一定能行的，相信你一定能勝任的”。經(jīng)過我的耐心激勵(lì)和期望，她終于轉(zhuǎn)變過來，被評為縣優(yōu)秀班干，最終考上縣重點(diǎn)中學(xué)。

總之，只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生；只要班主任能夠關(guān)愛和尊重學(xué)生；只要班主任能夠以身作則，言傳身教、尊重學(xué)生的人格和自尊、激勵(lì)和期望學(xué)生，那么，班主任就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。