新時期班主任德育教育的思考

李輝

【摘 要】一個能力再強的班主任，如果只靠自己單槍匹馬想把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好是不可能的，必須根據學生的特點，充分調動學生的積極性，培養學生自我教育能力和自我管理的能力，讓學生自主管理自己。

【關鍵詞】班主任；自我教育；自我管理

近年來，我針對本班學生的年齡特征以及存在的一些任性、自私、偏激、自控能力差等問題，與班干部們共同討論、研究，設制了以“自我克制，自我督促，自我充實”為主的一系列活動方案。

第一、從認知方面入手，引導學生自我觀察、自我分析、自我評價，學會全面認識自己并嚴于律已；學會寬容待人并允許各人有自己的思維，學會控制自己的情緒，端正自己在群體中的位置。

我班的學生大多是獨生子女或家庭比較優越的孩子，在家受老人的寵愛嬌慣，幾乎都像“公主”。全家“九大行星圍著太陽轉”，不論做什么，全家都得以“公主”的意志為轉移。較為優裕的生活條件，更滋長著他們驕嬌任性，固執蠻橫。把這樣的品性帶進班上來，同學們缺乏相互合作、互相包容的精神，往往為一點小事而斤斤計較，互不相讓，甚至大動“干戈”。

例如我班胡裕歡與彭斐兩位同學，為了宿舍洗澡的問題而爭得面紅耳赤。就連宿舍的同學進行勸說仍然無濟于事。針對這種情況，我及時召開主題班會，組織同學們參與討論，讓大家來評論究竟誰是誰非，并設問如果兩人都寬容、謙讓、冷靜一些，將會出現什么樣的情況呢？同學們經過激烈地討論評判，兩人都認識到自己的錯誤，同時也教育了其他的學生。

第二、從情感方面入手，增強學生的自我教育、自我管理的概念，啟發學生自我體驗、自我激勵，達到自我悔過、自我調整的目的。

我在班級管理中，通過多種方式不斷加強學生的班級責任感，盡量給他們創造為班集體服務的條件與機會，讓班級65位同學沒有“閑人”和“客人”，都是班級主人，把助產（5）班當成自己的家一樣，樹立“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感。在一次，周一大掃除中，我們被分配在學校運動場，大家都興致很高，大約撿了半個鐘頭，終于把垃圾袋撿完。同學們看了此時干凈的運動場后，都不由自主地笑了。通過這件事，班長竟成功地舉辦了一堂主題班會——“全員行動，還我綠色家園”。班長在隊會上提出問題：草坪上什么樣的雜物最多？這些雜物是從何處而來的？你平時有沒有買零食隨手亂扔包裝袋的現象？遇到這些情況，我們今后該怎么做呢？……班里的學生圍繞班長提出的問題，通過批評和自我批評，深刻認識到自己的每一個舉動都將影響到校園環境，影響到我們的綠色家園。這次活動后，大家都加強了自我督促、相互督促，亂買零食、亂拋雜物的現象顯著減少。

第三、從行動上入手，讓學生逐步養成自我檢查、自我訓練、自我調節的習慣，充分發揮學生的積極性。

我經常讓同學們通過黑板報、主題班會、班級微信群等形式的活動進行自我教育，這種來自學生自己的自下而上的教育，是深化和優化德育，充分發揮德育教育作用，有效地培養學生自主意識和能力的一條重要途徑。

第四、加強感恩教育。為了更好地培養自我管理的能力，我們班開展了以感恩教育為主題的德育教育。首先我讓學生設計班徽：兩顆星加“感激、關愛、包容”六個字。以在我們的心時刻連在一起，時刻記得感激身邊的人，關愛身邊的人，包容別人的過錯。為了讓這個主題落到實處，我經常開展以“感恩”為主題的班會，并且要求他們時刻用這六個字約束自己。同時我還讓他們每天把自己看到的感動的事情都記下來。慢慢地，學生的凝聚力增強了，懂得關愛、包容身邊的人了，自我管理的能力也大大提高了。

總之，我們應該引導學生自主參與豐富多彩的實踐活動，提高我自創新能力，積極地用“心”去體驗生活，引導學生帶著問題思考，把好奇、求知心理轉化為創新的個性品質，讓同學們在成長的歷程中迸出自主創新的火花，更出色地應答新世紀的呼喚。

參考文獻：

[1]劉策.《美麗的錯誤》

[2]《任小艾工作報告》

[3]《陶行知教育文選》，教育科學出版社

[4]金生.《科學教育與人文教育的整合》、《教育研究》

[5]雅斯貝爾斯，鄒進譯：《什么是教育》