淺談初中英語閱讀教學存在的問題及對策

張云香

【摘 要】隨著新課程的不斷深入，對初中英語閱讀教學提出了更高的教學要求。英語閱讀教學對于學生學習英語具有重要指導作用，在英語考試中所占比重也越來越多。初中英語教學已從傳統方式的單一型語法教學轉變為多形式的閱讀能力的培養和教學。本文將從初中英語閱讀教學重要性角度入手，來分析當前初中英語閱讀教學中存在的問題以及優化對策。

【關鍵詞】初中英語；英語閱讀；存在問題；優化對策

英語閱讀是初中英語教學中的重點和難點，新實施的《英語課程標準》對英語教學提出了新要求，也就是英語教學除了教師課堂知識點教學之外，還必須達到一定的英語閱讀量。新課標的要求正也說明了初中英語閱讀教學的重要性和迫切性。因此，英語教師應該嚴格對照新課標提出的要求，改變傳統的“填鴨式”教學模式，而應積極地引導學生提高英語閱讀能力和英語口語運用能力，以提高教學質量和教學效益，從而達到教學相長的目標。

一、英語閱讀教學的重要性

英語教學主要分為四個部分，即“聽、說、讀、寫”，這四個部分都是圍繞著英語閱讀而展開的，英語閱讀量的提高不僅可以增加學生掌握的詞匯量，而且有助于提高英語口語交際能力和英語實踐寫作能力，因此，英語閱讀教學中，教師要提高對英語閱讀的重要性認識，從而指引學生在英語的聽、說、讀、寫過程中，有意識地提高學生的英語閱讀量，從而在整體上提高學生的英語素質和英語運用能力。

二、初中英語閱讀教學存在的問題

（一）英語閱讀教材單一

在初中英語的教學中，教師所使用的教學材料基本上來自于教材，而英語閱讀的內容也取自于教材內容，其余的大多的英語閱讀也只是考試內容或者其他閱讀練習題。英語教師則根據單一的閱讀教材[1]來進行教學，而沒有讓學生涉獵相關的時世英語周報或者其他的英文報刊雜志等，英語閱讀材料來源的單一性，導致教師在進行英語教學中由于閱讀教材單一，而使得英語閱讀教學受到發展限制。

例1：仁愛版八年級英語下冊第三單元《Whats your favorite sports？》

Step1.Revise some names of sports （Let the students speak freely.）

Step2.According to the teaching material content， the teacher should let students learn more words in reading， such as： football， basketball， badminton， table tennis and so on。

在這一課的學習中，主要教學目標為：①讓學生通篇閱讀，大致了解和掌握不同類別人員平時的運動愛好，并且對相應的英語生詞和詞匯進行標注。②引導學生根據文章主題來簡要概括閱讀材料的中心思想以及每個段落大意。③通過學習和比照自己平時的運動習慣，讓學生明白什么是健康的運動方式和生活習慣。

通過這課的學習，盡管學生能有效地總結自己平時的運動習慣和方式，但是由于英語閱讀材料的單一性，而不能讓學生接觸更多的閱讀材料來更好地理解和記憶英語詞匯和語法。

（二）英語教師對英語閱讀的重視程度不夠

英語教師在進行英語閱讀教學中具有引導作用，提高教師對英語閱讀的重視程度具有必要性。然而，在初中英語教學中，大部分教師還只是停留在傳統的教學模式上，并沒有認識到英語閱讀教學在英語教學中的重要性，傳統的教學模式表現在教師對教材的重視大于教學大綱的重視程度，這種思維誤區必然造成教師在進行教學時很難改變原有的教學觀念和教學思路。因此，首先必須在思想層面上打破英語教師的思維誤區，利用宣傳、教育、培訓等方式和手段來提高教師對英語閱讀教學的認識，增強對英語閱讀的重視，從而改進教學方法促進教學成果的實現。

三、提高初中英語閱讀教學水平的優化對策

（一）豐富英語閱讀教材

教師在進行英語閱讀教學時不應該僅僅局限于教材內容，而更應該積極地引導學生進行英語閱讀周刊、英語雜志以及歐美劇集來提高英語閱讀能力。與此同時，教師應該根據學生不同的學習特點來有針對性地推薦英語閱讀材料，不斷豐富和擴大學生英語閱讀材料[2]，從而優化英語閱讀整體水平的提高。比如：教師可推薦中學版的《英語瘋狂閱讀》月刊以及英語時事新聞報紙雜志等。

（二）創設相應的英語閱讀教學情境和氛圍

良好的教學情境有助于教學目標的實現，而在初中英語閱讀教學時，也應該創設相應的教學情境和氛圍[3]。英語閱讀教學不僅體現在課堂內，更體現在課堂之外，“閱讀”顧名思義，需要多聽、多說，這種英語閱讀訓練可通過課堂教師營造相應的閱讀氛圍進行教學，也可由師生共同組織課外學習的活動團體，比如“English corner”（英語角）的創建，通過創設相應的英語閱讀氛圍，可以提高學生學習英語、閱讀英語的積極性和主動性，從而轉變學生心態，由被動的學習轉變為主動地學習。

例2：仁愛版七年級英語上冊第二單元《自我介紹與介紹別人》

Hello， I am a boy， my name is Kangkang.I have a round face.

在學習這一課中，教師可讓學生先通篇閱讀小短文，然后根據不同角色來讓學生進行分組練習，從而讓學生在分組活動中激發學習興趣，從而提高英語閱讀能力和英語口語交際能力。

（三）提高教師對英語閱讀教學的認識

教師在英語閱讀教學中占據了重要位置，不僅是教導學生進行學習的導師，更是改進教學方式的先驅者，因此，要提高學生整體英語閱讀能力水平，必須要先轉變英語教師教學觀念[4]。教學觀念的轉變體現在英語教師需要將注重詞匯和語法的教學重點劃分到英語閱讀教學中來，給予英語閱讀同等的教學待遇，從而提高教師對英語閱讀教學的重視程度。

四、結束語

綜上所述，初中英語閱讀教學在學生英語學習中發揮了不可替代的作用。然而在當前的初中英語閱讀教學中還存在教材單一、教師認識性不足等問題，本文也根據初中英語閱讀教學中存在的問題提出了相應的優化對策，如：豐富英語閱讀材料、提高英語教師對英語閱讀教學的重視以及創設良好的英語閱讀教學氛圍等。

參考文獻：

[1]程學華. 初中英語閱讀教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，（16）：104.

[2]張素平.初中英語閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊，2016，（17）：139-140.

[3]李英杰.淺談初中英語教學中存在的問題及應對策略[J].中國校外教育，2016（11）：110.

[4]農萬勝.初中英語閱讀教學存在的問題及其對策[J].基礎教育研究，2016（05）：61-62.