合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用

繆興萍+邵飛

【摘 要】小學是兒童教育的啟蒙階段，教育對象為6～12歲的兒童。小學教育是國家強制實行的國民基礎(chǔ)教育，語文是培養(yǎng)小學生基本的聽、說、讀、寫能力的課程，在小學教育中起著非常重要的作用。新課改的推行對語文教學產(chǎn)生了很大的影響，為使小學生在積極、愉悅的環(huán)境中學習和生活，語文教學進行了一系列改革，教育者組織學生采用自主、合作、探究的方式學習。文章重點論述了合作學習在語文教學中的開展。

【關(guān)鍵詞】小學教育；語文教學；新課改；合作學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0054-02

我國小學教育的歷史悠久，從先秦至今經(jīng)歷了多個階段，為適應(yīng)人類的進步、發(fā)展，教育也在不斷地進行著改革和創(chuàng)新。小學教育主要是為學生以后的學習打下基礎(chǔ)，小學生是我們國家的希望，少年強，則國強，將小學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的社會主義接班人是語文教育的存在意義。素質(zhì)教育下的小學生需要全面發(fā)展，不僅要學好文化課，還必須具備相應(yīng)的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，而合作學習的教學方式可以很好地培養(yǎng)小學生的各方面能力。

一、語文教學的特點

語文是語言和文學的簡稱，學習語文就是學習它的語言文化。語文教學的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，6～12歲小學生的認知發(fā)展正處于具體運算階段，他們可以進行簡單的抽象思維，不再以自我為中心，對聽到和看到的事情會進行思考比較。語文教育對小學生的精神世界影響非常深刻和廣泛，語文學習能力是學習其他學科的基礎(chǔ)。與數(shù)學不同，語文不是死板的公式、方程套用，它是一門實踐性很強的學科，主要是教會學生學習和運用漢語言文字，培養(yǎng)小學生的語感和整體把握能力，在實踐中讓小學生掌握識字寫字、閱讀理解、口語表達、寫作文和思維發(fā)展的能力。

二、新課改背景下的語文教學

素質(zhì)教育以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育者的教育對象是全體學生，學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都不能忽視。新課改強調(diào)，教學要從單純地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生活和學會為人處事。

小學生是獨立的個體，在學習時，會因?qū)W習能力不同而對知識的理解層面也有所不同，所以在進行語文教學時，教師要因材施教，考慮到每個學生個體的差異性，站在學生的角度為他們制定教學方案。同時，小學生的身心發(fā)展與教育者的教學方式息息相關(guān)，因此，教育者對小學生應(yīng)該多進行人文關(guān)懷。但小學生又是具有獨立意義的人，在語文教學中，他們不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，所以教育者不能把自己的想法強加給學生，而應(yīng)落實學生的主體地位，從而提高學生的學習興趣，引導他們自主學習、獨立分析、實踐和創(chuàng)造。

三、合作學習在語文教學中的應(yīng)用

合作學習是小學生在團隊和集體的共同努力下完成學習任務(wù)的互助性學習，在語文教學中開展合作學習，不僅有助于提高學生的學習效率，還有利于學生良好生活習慣的養(yǎng)成，且培養(yǎng)了小學生的交際能力。下面簡單敘述一下合作學習在語文教學中的應(yīng)用：

1. 在課堂上組建學習小組

按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學生進行分組，這樣可以取長補短，帶動后進生，實現(xiàn)學生的整體進步。在教學過程中，教師不能放棄任何一名學生，而應(yīng)注重激發(fā)學生的積極性，促使他們學會主動學習。實踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的班級授課制相比，采用小組合作學習方式大幅度提高了教學質(zhì)量。

2. 開展興趣類的語文活動

如成語接龍比賽、猜字謎、詩歌朗誦比賽等，讓學生在活動中愛上語文，激起對語文學習的興趣。有些小學生平時比較膽怯、靦腆、不愛跟人交流，而通過集體活動可以使他們更快地融入集體中，收獲自己的友誼。因此，教師要讓學生在實踐中學習語文，學會學習，并充分利用學校與教師的教育資源，開展綜合性語文教學，以擴展小學生的學習空間，使他們的語文素養(yǎng)得以整體提高。

3. 組建師生交流群

教師是學生學習的合作者、參與者和指導者，更是學生的朋友。在生活中，教師要當小學生的“知心姐姐”，關(guān)心、愛護他們；在教學中，教師則應(yīng)指導學生的學習，找到學生的優(yōu)點加以表揚，同時鼓勵他們克服缺點。

4. 合作學習對語文教學有著積極的影響

它促進了學生對語文知識的認知，提高了學生的學習能力，有利于小學生良好生活習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，教師不僅要提高學生的知識與能力，還要教會學生學習的方法，更要注重小學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學好語文非一日之功，需要教師與學生共同努力，而開展合作學習無疑是一有效方法。

四、合作學習在語文教學上的弊端

小學生是個非?；钴S的群體，比較好動，難以管理，因此，開展合作學習也有利有弊，在語文教學中沒有那么盡善盡美：采用小組學習模式確實可以促進學生之間的互動。但是，班里的“調(diào)皮大王”也有了用武之地，他們往往趁著教師讓學生進行小組討論的時候，就鉆空子、大講特講，說空話，影響組內(nèi)其他學生學習。同時，小學生的合作意識又沒有那么強烈，所以容易在討論的過程中出現(xiàn)爭執(zhí)、打斗等現(xiàn)象。此外，合作學習中還有一個不可忽視的現(xiàn)象，即參與不平衡——有的小學生喜歡表現(xiàn)自己，老師提問的時候總是代表小組踴躍發(fā)言，這樣一來，本身就內(nèi)向、靦腆的小學生更是沒有了表現(xiàn)的機會，在合作學習中的熱情就會降低。

語文教學者應(yīng)如何把握合作學習的實施方法，從而把合作學習的負面影響降到最低，充分發(fā)揮它帶來的教學優(yōu)勢呢？筆者認為，教師應(yīng)以小學生的發(fā)展作為合作學習教學模式中的目標，提高語文課堂的生命力。改革是為了擁有比過去更優(yōu)越的學習環(huán)境，適合小學生身心發(fā)展的教學才是值得教育者實踐、應(yīng)用的教學方法。

綜上所述，在義務(wù)教育階段對小學生實施素質(zhì)教育，可以為小學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。人是社會人，每個學生將來都會踏入社會，因此，教師在語文教學中應(yīng)用合作學習方式，培養(yǎng)學生的人際交往能力，讓小學生從小就學會互幫互助。小學生是我國的社會主義接班人和建設(shè)者，教育和培養(yǎng)學生，使學生在素質(zhì)教育的環(huán)境下突出個人優(yōu)勢，關(guān)系我國的民族復興和國家繁榮富強，因此，教師應(yīng)不斷地提升自己，摒棄形式主義，把先進的教學理念運用到現(xiàn)實教學中，從而引導學生走上終身學習和可持續(xù)發(fā)展的道路。

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（編輯：朱澤玲）