職業教育新教師成長的智慧與行動

蒲世民

【摘 要】通過專業骨干教師國家級培訓這個平臺，把在學習過程中的所聽、所看、所想進行總結，結合7年來的教育實踐，把智慧變成行動，提高教育教學能力進行了經驗總結，并指導接下來的教育教學工作，爭取做一名合格的中等職業學校專業教師提供參考意見。

【關鍵詞】職業教育；教師成長；智慧與行動

一、智慧

1.思想交融、理念革新

教師的成長要走過“站上講臺—站好講臺—站穩講臺—站活講臺”這四個歷程。要做一個讓學生喜歡你的學科、讓學生喜歡你的課堂、讓學生喜歡你的為人是不容易的，教師是天生的職業讀書人、職業學習者，活到老學到老，方可為師。

在國培學習中，聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，思想得到了升華，理念得到了提升，技能得到了強化，我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們，我也用語言和行動引起他們的關注。

跟桂林旅游局龐副局長的對話勾起我對家鄉旅游發展的思緒；桂林旅專高進老師的營銷課程讓我回想起2012年年度經濟人物馬云，馬云的出現改變了人們的生活方式，而在我們的學校業界里也有如此思想的老師存在，且把公司業務發展得如此壯大，我心靈有了寄托的同時又有些害怕，害怕自己跟不上時代的腳步。在我思緒萬千之時柳語風清書院陸思羽院長用一天的茶藝技藝沖洗著我，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

開朗明快的心情讓我們有青春懵懂的沖動，想敞開胸懷擁抱她（桂林），或許是桂林讀懂了我們心靈，帶著獵奇的心，在國培基地老師們的安排和帶領下走進了桂林的心腹（陽朔）。在這里觸摸著漓江的水頓時心在蕩漾，又一次把我與課堂教學聯系起來，我們抱著學習的態度仔細的對陽朔進行了一次追問，鄉村旅游的發展在這里如此宏大？我沉思、我忐忑，沉思我的學生為什么課堂上睡覺？我忐忑忐忑我是否可以把課堂搬到“這里”？

2.資源有效配置

充分利用教學現有資源，將其用好、用足、用活。

跟很多中等職業學校相比，我們學校實訓設備還是可以的，可是在教學中總會聽到很多老師的抱怨。“沒有實訓室這個課我怎么上？設備不齊全怎么上？就這樣的教學環境還想要我培養技能型人才？”等等類似的話聽得很不是味！其實歸結起來有二點，其一，我們的老師缺乏實踐經驗，動手能力尚缺乏；其二，國家經費投入確實很少，設備落伍。

專業教師是行業的創業者，他們充當多個角色，擁有屬于自己的公司。這樣的教師他的教學不會單調，更多的是喝彩、是體驗、是分享、是收獲；他的課堂不是呆板的教室，更多的是車間、是會議室、是市場；他的學生不單是學生，更多的是他的合作伙伴，是他的員工，與他分享創業成功帶來的經驗和財富，這樣的老師學生會愛死他。

實訓室是鍛煉學生生活能力，幫助貧困學生解決生活費的實體店，一間間茶水吧、餐廳、生活館、紀念商品店、維修車間、高爾夫球場等等在校園內擔負起市場角色，對內對外進行經營。這樣的實訓室不再是負債，而是資產；這樣的實訓室不再是教室，而是市場；這樣的實訓室不會沒人管，而是搶著管。

教師考評理想狀態應該不是斗嘴、不是打分、不是考勤、不是材料、更不是檢查，而是創造了幾個公司、幾家企業、為學生提供了多少個就業崗位、為學校贏得了多少榮譽。有能力、條件的在完成工作任務的前提下你去創業；沒有條件的在完成工作任務后去聯系企業，為我們的學生提供就業崗位；不想活動的請你為我們的學生好好規劃他們的職業生涯，多撰寫論文、著作，研究課題、申報課題。

3.企業需求看教育

在桂林漓江大瀑布五星級酒店和桂林金天下旅游集團，頂崗實踐，行業調研，并重點跟蹤了酒店客房部、餐飲部、前廳部、人事部；在旅行社跟隨導游帶團、與旅行社資深經理們探討學習旅游經營發展。在實踐中體驗工作艱辛與快樂的同時提高了動手能力，在探討學習中聆聽企業需求帶來的教學反思。

用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮能否帶來更大的效益。他們關心的是“學生參加過哪些社會活動？”“做過些什么？” “品行怎樣？” “有沒有團隊協作能力？” “是否敢于拼搏、能否吃苦耐勞？” “有沒有創新的意識？”“有沒有事業心和責任感？”這些問題的提出幾乎讓我喘不過氣來，我在問自己，我們培養的方向對了嗎？我們的學生擁有了這樣的能力嗎？帶著這樣的問題我想了很多很多……

二、行動

1.團隊拓展訓練融入課堂教學

我想得最多的是加強中職生職業素質培養迫在眉睫，結合學校層次、專業特色，提高課程教學的針對性和實用性。特別加強課堂內外的團隊訓練，素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，可主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。

2.企業調研，開發適合學生發展特點的校本教材

要真正發揮實踐教學基地的作用，就必須根據企業的發展，定期地到企業進行市場調研，不斷地改進教材內容，把最新的東西不斷地加入到新的教材或講義中去，才能更好地利用有限的資源，使之發揮最大的效益。目前通行的教材不符合中職生本身的特點——中職生就是由于學習能力差而被普通教育淘汰下來的，如果繼續強調教材的知識系統性，勢必會引起學生的反感。開發校本教材成了我們必然的選擇，也可以說是出于自發的一種選擇。要關注學生的需求，關注企業的需求，要關注社會的需求，主動改革教材的編排，把問題的關鍵放在通過怎樣的教學才能使學生獲得知識技能上來。只有自己開發適合本校學生的教材才能滿足學校的教學需求，才能在職業學校之間的競爭中展現自己的亮點，在同行競爭中立于不敗之地。

3.走工學結合，校企深度融合之路

（1）引企進校，例如：旅游類專業，在學校內部設立旅行社分支機構，代辦旅游相關業務，專業老師作為總經理進行業務管理和指導實踐，學生作為員工在分支機構學習和具體工作。

（2）引研進校，主動承擔專業課題，通過專業課題的申報、調研、撰寫等環節培養老師科研能力和市場把握能力。

（3）引賽進校，通過組織各種賽事，培養一批組織、管理人才。

（4）推校進企，實現企業課堂，學生和老師雙重任務和雙重身份，老師既是學生的管理者同時也是企業的高級學徒，對于理論知識老師來說學到了專業技能便于到學校后指導學生，提高教師專業技術能力，培養了一批雙師型教師隊伍。對于學生來說既是學校學生又是企業員工，有效的將理論知識運用到實踐過程中。

做到專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終生學習對接，真正走現代職業教育走產教融合、校企合作之路，堅持工學結合、知行合一，服務地方經濟社會發展和人的全面發展。