基于多樣化教學的體育課堂實踐策略

朱鳳成

[摘 要]根據學習內容的特點和學生已有的能力基礎，有目的地開展分組教學可以有效激發學生積極主動參與學習的熱情，團隊的引進增強了體育學習主體間互動交往的空間，實現體育知識與能力及情感的共同發展，而游戲化的課堂教學與多媒體輔助教學，更是讓體育課堂在情境化與藝術化中激起“教”與“學”靈動的火花。

[關鍵詞]體育教學；多樣化；課堂；實踐策略

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0053-01

體育與健康課程的特點是通過身體練習達成學生身心健康的全面發展，而終身體育意識與能力的形成則是實現這個目標的基礎。但現實的體育教學往往對此關注不夠，學生的體育成績提高了，自主學習和鍛煉的認知卻不足了，積極主動的鍛煉意識缺失自然也就成為阻礙終身體育鍛煉意識形成的瓶頸，多樣化課堂教學的不足是重要的原因之一。所以說，如何在體育教學中采用多樣化教學，是當前每一位體育教師面臨的重要任務。

一、發揮教師的引導作用，積極組織學生開展自主學習

體育教學具有自身的特點，其活動的形式為身體練習為主，室外是活動的場所，學生愿意放松心情，體驗活動。對于動作比較簡單的活動內容，教師可以給學生更多的時間和空間，讓學生自主練習，以自己擁有的活動經驗，體驗活動的自由感和愉快感，他們的活動將會在寬松愉悅的氛圍中得到充分的展示，運動能力不斷提高。例如，在跳繩的教學中，由于學生從小學階段就有一定的經驗，所以常規熱身運動后，要讓學生自己去活動，學生能根據自己的能力自主展示動作，尤其是女生，她們的經驗比較豐富，會呈現出各種各樣的趣味動作。但是我們也發現，部分男生的跳繩經驗還不夠豐富，很難做出流暢的動作，為了讓每一名學生都有提高的機會，可把他們進行異質分組，把男女生分在一組，以便于他們互助互學。經過一段時間后發現，許多女生都能主動幫助男生，形成一幫一帶的學習形式，而男生也能在幫助下積極練習，效果非常明顯。這樣的教學具有濃厚的和諧氛圍，學生的學習積極性明顯提高，學習效果也非常顯著。

二、把團隊合作性學習方式引入課堂教學

競爭與合作體現了體育學習的另外一種特征。許多體育項目的活動單靠個人是無法完成的，需要學生之間的協作互助得以實現，把團隊合作的模式引進課堂教學，將有利于促進學生合作意識的形成和合作能力的提高，從而實現發展人的目的。在跳長繩的練習中，團體性合作效果最明顯，在教學的時候，有意識地把學生分成若干個大組，每個大組又分成兩個小組，其中每個小組5人。在一大組中，其中一個小組先搖繩，另一小組的5人跳繩，然后交換，看每次哪個小組跳的個數較多。通過這樣的分組教學，學生都能為了集體榮譽而精誠團結，積極主動地參與學習，運動能力得到提高的同時，合作學習的意識也得到增強。

三、采用競賽游戲法開展趣味教學

初中學生特別喜歡具有一定挑戰性的競爭游戲，所以教師要重視對體育游戲的運用。體育游戲的設計要以初中學生的成長特點為依據，游戲的刺激度要適中，避免過于弱化或過于強勢，以免讓學生形成“吃不飽”或“吃不完”的局面。游戲的內容既要體現趣味性，還要考慮適當的挑戰性和競爭性，讓學生體驗到競爭學習的樂趣，在提高運動能力的同時也獲得良好的心理素質。例如，在學習快速跑后，為了鞏固學習成果，可讓學生以比賽的形式分組進行50米的往返接力跑，避免單調枯燥的重復性練習，無形中把學生帶入競爭的游戲氛圍。學生的熱情被點燃了，既鞏固了知識，提升了學習能力，心理健康教育也得到了體現。

四、合理運用多媒體輔助教學手段

多媒體是一種轉換音、圖、視頻的媒介，它是直觀教學法常用的手段，特別當一些動作技術難以用口語表達或肢體示范時，多媒體的作用就非常明顯了，它能有效幫助學生直觀理解與感悟學習內容。另外，一些音樂的韻律和動作的節奏搭配也是學生學習產生愉悅感的重要措施。例如，在武術“組合拳”的動作教學中，學生由于對動作性質不太理解，又缺少武術動作的基礎，往往只是機械模仿，動作僵硬不流暢，很難達到身、形、心兼備的效果。此時，教師通過播放武術動作的視頻并結合自己的講解，學生就會帶著理解去投身練習，動作逐漸流暢自然。在學習組合拳完整動作后，可配以“男兒當自強”“萬里長城永不倒”等勵志性的樂曲，師生共同練習，這時候學生的模仿已經進入另外一個層次，即心與身的結合。學生的學習進入高境界，心靈受到熏陶，身心得到全面的發展。

總之，多樣化體育教學打破了傳統教學模式的束縛，讓學生從靜態的、單一的學習程序中解放出來，既能為他們提供更廣闊的自主學習空間，又能讓他們在獲得體育運動知識和能力的基礎上心理得到發展，真正體現出以學生為本的教育理念，體育教學促進學生發展的功能也會得以體現。

（責任編輯 黃 曉）