國際物流教學中項目教學法的運用

鐘強

摘要：國際物流學科是為了更好支撐不同國家、不同地區基于交易產生的物流活動，因為其涉及業務活動廣泛、交互主體多，因此其是一門綜合性的學科。

關鍵詞：國家物流學 項目教學法 應用要點

中圖分類號：F740-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）16-0031-01

物流管理專業中國際物流學是一門主要課程，傳統教學過程中以教師講授為主，學生在課堂上被動接受。但這門課程具有極強的理論性與實踐性，部分理論知識單純利用傳統講解效果不甚理想，學生理解難度較大。因此改革國際物流學教學模式與教學手段已成為必然趨勢。

一、項目教學法概述

項目教學法依托實際問題，促進學生某種技能提升，將學生分成若干小組，通過教師引導與探索完成某項任務教學。這種教學方法是結合學習與技能，主動探索進而完成某種項目。項目教學法與傳統教學法不同，改變傳統教學方法，有效突出學生主體地位。項目教學法以項目為核心實施整個教學過程，其來源于建構主義理論。項目教學法實施過程中可依據教學內容將其設計成多個教學項目，學生在學習過程中就完成了一個項目，在項目完成過程中有效培養學生自學能力、獨立分析問題及解決問題的能力。項目教學法直接改變傳統教學方法，強調教學過程應該是相互的，促使學生主動參與。教學過程中強調激發學生學習主動性與興趣，利用項目激發學生學習積極性，挖掘學生潛力，學生充分掌握相關知識點與理解。項目教學法在實踐性極強的課程教學中具有極強優勢。

二、項目教學法在國際物流學教學中的應用

國際物流學教學中引入項目教學法，其實施流程主要包括項目設計、實施過程、考核方式及教師評價等環節，詳細探討其應用過程。

（一）項目

教學法在實施過程中必須有一系列的教學項目進行相應支持，而合適的教學項目直接關系到整個教學過程的順利實施。首先，項目要有一定的可實踐性，在與相關課程理論進行結合的同時還不能脫離企業實際需求，這就提高了對課程教師的要求，即具備一定的務實經驗。其次，項目還要有一定的可操作性，因為項目開發設計完成后，是由學生實際操作和完成工作，因此，教師在進行項目設計時一定要根據學生實際情況，根據其現有的知識儲備能力和時間支配情況，與其他教學課程進行協調。

（二）實施過程

制定好總體目標后，教師依據學生優勢與情況，將學生分成不同的小組，每個小組執行不同的項目任務，引導學生認真分析項目問題，制訂切實可行的詳細計劃，鼓勵學生掌握專業知識，教師適當指導，通過團隊合作方式完成項目任務。各小組選出一名項目負責人，其他諸人各承擔部分任務，共同努力完成項目。每名學生發揮自身能力，利用一切可以利用的資源，比如上網、圖書館查詢等，選擇合適的理論知識與學習方法。教師關注學生項目實施情況，并給予必要指導，提供資料與學習環境支持，鼓勵學生積極引導。

（三）考核方式

在課程教學的具體實施過程中，應根據項目的實際情況來決定到底是由學生合作分組完成還是由學生獨立完成，而在項目開始之前，教師應布置好相關的學習資料和課程任務書，同時加以全面的講解，幫助學生較準確和完整地理解項目實際背景情況。而在項目實際執行時，教師與學生、學生與學生之間要經常進行相關研究討論和交流，一起合作完成合成項目，進行綜合性和針對性的講解和點評，幫助學生更好地理解和掌握相關知識點。重新設計課程考核方式，重視理論知識與操作實踐，優化課程考核與成績評價體系，采取結合考試與實踐環節、平時與期末的考核方式。考核具體過程中主要有三部分內容：平時考核、項目考核及期末考核，將這三種定為課程成績的依據，三者占據不同的比重，分別為20%、50%及30%。

（四）教師評價

項目實施過程中及時關注學生項目實施成果，每個具體成果完成后都要進行階段性總結與評價，及時檢查與糾正項目實施過程中出現的問題。評價過程中教師與學生共同進行，同時采取學生自評與互評的方式。這樣可以加深學生對知識的理解程度，培養解決問題的能力，拓展思維。如果條件允許，則可以讓學生參與實際工作，實現培養學生職業能力與素養的目的。

三、結語

總而言之，當前國際物流課程受到各方面因素影響，對實踐教學研究不夠深入，存在一些問題。國際物流學課程教學中引入項目教學法，有助于提高課程教學質量，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。這樣可以讓學生充分理解與熟悉國際物流知識點，在崗位上充分發揮個人才能。

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責任編輯：楊國棟