淺析如何在小學(xué)美術(shù)課堂開展多元化的評價(jià)

宿靈犀

【摘要】 按照素質(zhì)教育教學(xué)的理念，課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分除了常規(guī)的知識教學(xué)、課堂管理、作業(yè)、合作探究之外，還包括有效的課堂教學(xué)評價(jià)。新形勢下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，講授知識是肯定的，但是在對學(xué)生的評價(jià)上不僅僅局限于考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)情況，還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等等。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的課堂教學(xué)評價(jià)可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，及時(shí)的提醒學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文中，筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分的實(shí)踐了多元化的課堂評價(jià)，一定程度上收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，不但提升了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢；小學(xué)美術(shù)；多元化評價(jià)；學(xué)習(xí)效果

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展多元化評價(jià)的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)積極性的高低受到很多因素的影響，其中教師的課堂評價(jià)占據(jù)較為重要的地位。小學(xué)生處在青春期，有一定的自尊心和自我認(rèn)知，他們非常關(guān)注別人對他們的評價(jià)，尤其是老師和同學(xué)的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，老師的一個(gè)眼神、一句話都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響。實(shí)踐證明，多元化的教學(xué)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度；有利于調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，也能提升教師的課堂管理水平，實(shí)現(xiàn)師生互動，讓老師更加的了解學(xué)情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)課堂開展多元化評價(jià)的策略

（一）綜合考量，成績?nèi)匀徽加邢喈?dāng)重的分量

在小學(xué)美術(shù)課堂，對學(xué)生的評價(jià)手段是多種多樣的，按照素質(zhì)教育的理念，在評價(jià)的時(shí)候要綜合考慮，包括成績、品德、日常表現(xiàn)等。但是作為學(xué)生，本職工作仍然是學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生之間由于各種因素的影響，存在一定的差異性，但是學(xué)習(xí)成績的好壞仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)，這仍然是評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)就是成績，這一點(diǎn)是不能忽視的，對于個(gè)別先天性智商受到影響的學(xué)生除外。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校盲目的開展多元化評價(jià)，有的甚至在多元化評價(jià)中刪除了成績評價(jià)，其結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生的成績下滑，其他的綜合素質(zhì)也出現(xiàn)了下滑。學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和技能是本職工作，利用這方面的結(jié)果對學(xué)生開展評價(jià)是理所當(dāng)然的，為此，在美術(shù)課堂開展多元化評價(jià)的時(shí)候，成績不可忽視，但是在具體使用的時(shí)候要具體問題具體分析。

（二）關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對于學(xué)生的評價(jià)，需要考慮成績因素，但是更要關(guān)注學(xué)生的日常課堂和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)重視結(jié)果無可厚非，但是學(xué)習(xí)過程更為重要。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課的過程中，認(rèn)真努力，積極思考，勢必會慢慢的消化知識，提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)生也很關(guān)心教師在課堂上對他們的關(guān)注，既然如此，教師就需要在講授知識的時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生開展評價(jià)。對于課堂表現(xiàn)的評價(jià)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評教育為輔。因?yàn)檎n堂上，如果利用大把的時(shí)間是批評學(xué)生就會耽誤課程的進(jìn)度，同時(shí)一個(gè)同學(xué)被老師點(diǎn)名批評，它的自尊心就會受挫，嚴(yán)重的可能是出現(xiàn)逆反心理。比如有學(xué)生不認(rèn)真聽講的時(shí)候，教師可以給他一個(gè)眼神提示，也可以走到他跟前，讓他自己意識到自己走神了。對于課堂上不積極思考問題的學(xué)生，教師可以經(jīng)常性的鼓勵(lì)他回答問題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要給與精神上的鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提升，學(xué)生欲望才會提高。

（三）關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性，贊許學(xué)生的實(shí)踐性

小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，除了讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識和理論知識之外，還需要學(xué)生具備一定的探究能力、思考能力、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)有關(guān)于素描的、美術(shù)常識的、美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作的，這些都是與我們的生活密切相關(guān)的，很多的知識具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在授課的過程中也有很多需要學(xué)生完成的實(shí)踐作業(yè)，在這個(gè)過程中，對于較好的建議和創(chuàng)造性的意見，教師要及時(shí)的給予肯定。

（四）實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，做到客觀公正

在小學(xué)美術(shù)課堂開展多元化的評價(jià)時(shí)，需要老師給予及時(shí)的評價(jià)，同時(shí)也需要生生之間實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)，也可以實(shí)現(xiàn)組與組之間的互動評價(jià)。在課堂上，一旦有小組合作探究的問題，我都要小組發(fā)言，提出自己的意見，對于存在分歧的問題，請其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和補(bǔ)充，其他小組評價(jià)和補(bǔ)充的過程其實(shí)也是提出自身意見的過程，問題在碰撞之間才能有所創(chuàng)新。學(xué)生之間由于比較了解，在課堂上也可以實(shí)現(xiàn)互評，對于問題的看法可以發(fā)現(xiàn)不同的意見，只要教師能控制度評價(jià)的度，這樣是可以起到良好效果的。小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)組組評價(jià)、生生評價(jià)，還能優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)異的發(fā)展。他們之間的評價(jià)更能從客觀的角度和知識的角度去考量，不夾雜個(gè)人的情感，這樣就能提升他們之間的合作與交流，長此以往形成評價(jià)機(jī)制的話勢必會大大促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)并不是單一的知識講授，學(xué)生被動的接受，而是一個(gè)互動的動態(tài)化過程，為此教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。開展多元化評價(jià)的時(shí)候，分清主次，做好調(diào)控，這樣肯定能提升教學(xué)的質(zhì)量。多元化的課堂教學(xué)評價(jià)顛覆了以往的單一性評價(jià)，激活了課堂，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了美術(shù)課堂的教學(xué)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳思彤.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的意義和有效對策[J].中小學(xué)教學(xué).2015（06）