淺議小學語文拓展閱讀

楊麗

【摘要】閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。課外閱讀是語文課外活動的主要內容之一，也是課內閱讀的補充和延伸。因此，小學語文教學中應開展有效的拓展閱讀教學，讓學生掌握多種閱讀方法，在初步理解、鑒賞文學作品的同時，豐富自己的精神世界，發展個性，為學生全面發展和終身學習打下基礎。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 拓展閱讀

語文新課程標準中向我們提出了培養學生“搜集和處理信息的能力。”同時建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”新課標的這一全新理念，告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同于語文學科學習了。因此，小學語文教師要在實踐教學中采取有效的教學措施，培養學生養成良好的閱讀的習慣，掌握多種閱讀方法，提高閱讀能力，為他們全面發展和終身學習打下基礎。本文就小學語文拓展閱讀教學提出了幾點策略，以供參考。

一、激發學生閱讀興趣，增強閱讀動力

興趣是最好的老師， 只有讓學生對語文閱讀產生興趣，才會積極主動地投入到閱讀活動中去。語文教師要根據小學生的年齡、興趣愛好等特點，通過靈活的教育方法，激發學生的閱讀興趣，提高其參與拓展閱讀的積極性，從而實現有效的語文拓展閱讀教學。譬如，可以向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，采取榜樣激勵的方式，激發學生閱讀興趣；開展與課外閱讀有關的活動，如舉辦拓展閱讀書籍主題班會，故事大王比賽、詩王競賽等活動，讓學生在有趣的活動中體會到閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣。

二、指導學生掌握閱讀方法

任何形式的教學活動， 學生都要掌握一定的技能和方法，才能保證有效性。在拓展閱讀教學中，教師要指導學生掌握良好的閱讀方法，才能真正提高學生的閱讀能力。閱讀方法一般包括精讀、略讀。在拓展閱讀中，根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先略讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。另外，要培養學生養成做讀書筆記的好習慣。讀書筆記可以分為摘抄型：摘抄好詞好句，豐富語言，增長知識，陶冶情操；感想型：就是我們說的讀后感，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力。

三、拓展閱讀材料與課本教材相鏈接

教師在幫助學生選擇拓展閱讀材料時，應該與課本教材相鏈接。通過將拓展閱讀與課文內容形成比對和串聯，既可以拓展學生視野，豐富認知結構，又可以實現對教材的多元化解讀，使學生更好地學習課本內容。例如：在《盧溝橋烽火》教學中，由于學生對盧溝橋事變的背景、經過了解不多，無法體會敵寇的狡猾兇惡，可以讓學生自行查找“九一八”事變、盧溝橋事件的材料，讓學生深刻體會日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍的英雄氣概。

四、鼓勵閱讀交流，提高閱讀有效性

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。因此，教師在小學語文拓展閱讀教學中，應搭建閱讀交流的平臺，鼓勵學生之間相互交流自己的閱讀心得和體會。一方面，學生通過交流相互啟發和學習，能夠形成良好的氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣，提高他們的閱讀的積極性。另一方面，教師能夠了解學生對拓展閱讀內容的感悟的情況， 可以及時進行相應的指導，幫助他們正確的理解與升華，真正提高拓展閱讀的有效性。

五、課后推薦信息，拓展延伸課文

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。 “大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。教《草船借箭》，便把學生帶向三國；教《孫悟空三打白骨精》，便把學生帶向《西游記》。教《春》時，帶學生走進著名作家朱自清；教《貓》時，帶學生走向老舍。語文閱讀教學就應該這樣把學生帶向古代文化，帶向現代文化，帶向中華文化，帶向世界文化。

總結：拓展閱讀教學，是順應新課程改革的體現。小學語文教學過程中，拓展閱讀教學已成為重要的教學環節，它是對課本教學的一個補充，是對課文知識的一個完善，通過拓展閱讀可提升學生的閱讀能力和語文綜合素養。小學語文教師要根據實際的教學情況，精心為學生挑選和推薦拓展閱讀材料，培養學生養成良好的拓展閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]喬亞娟.小學語文拓展閱讀教學研究[J].考試周刊. 2013（85）

[2]曹粉蘭.小學語文拓展閱讀教學的探索[J].成才之路.2014（05）