提升高中政治課堂教學有效性的策略探究

張廷鳳

【摘要】高中政治課作為提升學生品德，優化學生品性，促進學生的全面發展。但是在以往的高中政治課教學中，教學思維定勢，教學模式單一，學生的學習興趣較為淡薄，所以學生沒有多大的興趣，教學質量也讓人堪憂。新形勢下，高中政治課教師必須轉變教學觀念，從學情出發，優化教學設計，創新教學策略，實現課堂教學趣味性和知識性的統一，只有這樣才能實現既定的教學目標，促進學生的長遠發展，同時也實現高中政治課的可持續發展。

【關鍵詞】優化；高中政治；教學質量；學習興趣；學生發展

一、創新政治教學思維，提升學生的參與性

學習貴在習得方法，一旦學生掌握了相應的學習方法，就會事半功倍，基礎好了自然就會感興趣。為此，要想實現興趣教學首先就要轉變教學觀念，讓學生掌握必要的學習思維和學習方法。有效的興趣教學也貴在“授人以漁”，高效的學習也是貴的掌握學習的方法。在高中政治的教學中，教師必須清楚了認識到學生掌握必要的基礎知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進高中生綜合素質的提升，讓高中生掌握必要的政治知識和政治分析方法，這就需要讓高中生學會學習，掌握一定的政治思維。在高中政治課堂的教學過程中，教師要創新教學觀念，給學生創造思考和探究的時間，規避以往那種教師全盤講，學生被動學的局面。高中政治的知識學習看上去非常的枯燥，難度系數較大，但是只要學生參與其中，善于總結的話，其實也是可以取得不錯效果的。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。

二、優化課堂教學設計和過程，激發學習興趣

要想實現高中政治課堂知識性和趣味性的統一，必須充分的考慮到學情，創新教學模式，優化教學過程，激發學生的探究意識和探究欲望，采取學生喜聞樂見的方法，提給學生一定的新鮮感。對于高中生來說，在教學的過程中不是累積式的灌輸多少知識，而是在教學的過程中讓學生參與其中，能激發他們的探究欲望，培養他們的實踐操作能力。教學留白近些年在高中政治課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規教學模式，優化了教學過程，促進了高中政治課堂教學質量的提升。針對高中政治課堂開展教學留白，培養學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。

三、革新導入策略，實施情境導入方法

教學情境導入法包括依據教學內容創設教學情境，也包括巧妙的運用一定的課堂教學情境來講授教學內容。對于班級教學來說，具有一定的動態性，學生是變化的，學生思想和行為也是不斷改變的，優秀的老師可以有效的控制和調節課堂教學節奏，能巧妙的抓住學生的需求和情緒，然后調整教學過程，所謂“教無常法，貴在得法”。例如，在學習《哲學常識》中“要從整體上把握事物的聯系”這一框時，在課間我發現有幾個同學在打音樂拍子，并且有極強的節奏感，拍子也很簡單，于是我就加入其中，跟著這幾位同學打節奏，慢慢的很多同學也一起跟著打拍子，在上課鈴打響之后，全班的同學一起打拍子，聲音很大，節奏也很整齊，課堂一下子顯得很輕松，我和同學之間的距離感也拉近了。我示意同學們停下來，問同學：“拍子整齊嗎，好聽嗎？”同學的回答顯而易見。然后我又讓同學自己打拍子，依據自己的想法，自己想怎么打就怎么打，結果聲音很嘈雜。緊接著，我就告訴同學：“前后的差距說明，我們班是一個整體，每位同學都對班級有著一定的影響，當然有的時候班級也影響著我們，如果把班級看成一個整體的話，我們每位同學就是部分，可見，整體和部分是既相互區別又相互聯系的?！边@種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。

四、轉變觀念、敢于創新，探究德育新路徑

隨著新課改和素質教育的推進，高中政治教學的內容出現了人本化、生活化、豐富化的設計特點，這些都為有效教學和激發學生的學習興趣奠定了一定的基礎。需要指出的是，要想實現政治課有效的德育教育還需要教師與時俱進，探究新的教學模式，改變以往那種填鴨式的灌輸性教育，實現課堂從枯燥走向靈動，最大限度的激發學生的學習主觀能動性。筆者結合自身的教學經歷，探究和實踐了一些較為有效的教學模式，比如合作學習、情境教學、自主學習等。這些都不同程度的激發了學生的學習主動性和自覺性，一定程度上提升了高中政治教學的質量和德育的水平。對于教學中采取何種模式和方法，教師要依據學情、教學內容等做到具體問題具體分析。如在講授《事物發展狀態》時，教師首先巧妙的利用《饑漢吃餅充饑》的故事來導入，然后讓學生分析，“早知道吃最后一個餅子會飽，單買這一個就好了，白白地浪費了前面五個”的哲學思維，對不對。通過學生的討論，教師就可以慢慢的引入任何事物的變化發展，都是先從量變開始的，沒有量變作必要的準備，就不會有質變的發生，同時導入“度”的哲學思維。告誡學生要努力學習，只有平時努力了，才會采取好成績。還要警示學生要適度行事，在日常生活中“話不要說的太滿，事不要做得太絕”，努力提升為人處事的能力。

新形勢下，面對學情、教學內容、教學環境以及教學目標發展的變化，在高中政治課堂開展興趣教學是符合新課改和素質教育理念的，教師一定要創新教學思維，優化教學過程，綜合各類教育教學因素，精心準備教學設計，以此來提升高中政治課堂的教學質量，促進高中生的全面發展。

【參考文獻】

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