小學語文閱讀教學與作文教學二者整合分析

鄭新華

【摘 要】在現階段的小學語文教學中，閱讀教學和作文教學作為重點內容，其不但具有教學一致性，并且在教學過程中還能彼此之間進行互相融合。因此教師在實際教學中應將小學語文的閱讀教學和作文教學二者展開有效整合，不斷采取先進新穎的教學方式，從而提高小學語文的核心素養。本文主要對小學語文閱讀教學和寫作教學二者的結合應用進行分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 作文教學 整合分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0176-02

由于小學語文階段學生閱讀能力和寫作能力的提高對核心素養的培養有著重要作用，然而目前存在的問題就是教師專業水平較低、教學方法不當等，容易使學生對閱讀和寫作產生厭煩心態。因此教師在進行語文教學時，應不斷更新自身的教學觀念，將閱讀教學和作文教學二者進行有效的結合創新，使學生養成批判性聽說讀寫四位于一體的能力，從而促進學生的核心素養的整體提高。

一、針對小學語文整合教學的具體分析

在新時期的發展下，社會大眾對小學階段的教學水平逐漸引起了關注，而語文教師也對小學語文教材進行了一系列的創新整理，其將小學語文中的閱讀和寫作進行了有效整合，具體就是指教師在實際教學過程中，要將閱讀教學和寫作教學二者進行結合教學，這樣一來不但能讓學生在閱讀時積累一定的寫作經驗，還要讓學生在寫作的過程中能將閱讀所感受到的東西合理應用其中，從而充分激發學生的學習興趣，提高學生的整體核心素養。

（一）明確學生的主體地位

由于現階段的小學生正處于懵懂時期，極容易受到外界各種因素的影響。因而就需要教師明確學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，以學生的性格特點為基礎，積極引導學生參與到課堂探討中，進而達到較高的教學質量，并且由于小學生具有豐富的想象力，因此教師應不斷培養學生養成創新思維方式，養成其批判性的表達能力，能在寫作中表達出自身的真實想法，從而樹立寫作的信心和勇氣，寫出優秀的文章。除此之外，整合式教學方式還能有效激發學生的學習興趣，使其在閱讀的過程中積累一定量的寫作經驗，認識到寫作的真正內涵，提高自身的寫作水平。

（二）加大對學習過程的重視

由于小學語文的學習是一個不斷積累的過程，因此小學生在學習語文這門學科時，首先就應培養自身良好的閱讀習慣，多觀察實際生活中的事物，積累寫作素材；其次，要適當使用整合的教學模式，在不斷學習的過程中獲得學習成果；最后，學生要在閱讀學習中發現寫作的相關技巧，并將其靈活運用，從而提高自身寫作的綜合水平。

二、小學語文閱讀教學和寫作教學的整合統一分析

（一）積極采取先進教學方式激發學生學習興趣

將閱讀學習能和寫作學習二者進行有效的融合創新教學，是學生獲取信息、提高學生的寫作能力的重要途徑之一。因此教師在實際教學中要不斷積極采取各種新穎的教學方式，進而拓寬學生的知識面。例如：在學習《春雨的色彩》一文時，教師可以充分發揮多媒體技術存在的優勢，如在課堂具體教學之前，通過多媒體為學生播放一些關于春雨之后景色的視頻和歷代詩人對春雨贊美的詩句等，自然引出《春夜喜雨》中的“好雨知時節，當春乃發生”，然后教師再對學生進行具體文章的講解，在講解過程中可以向學生進行適當的提問：“大家知道哪位詩人描寫過關于春雨的詩句啊？能否為大家朗讀一下？”這時學生們就會非常踴躍的發言，有的學生：孟浩然的《春曉》，然后教師可以將其二者進行適當結合對比，如就詩句中的“野徑云俱黑，江船火獨明”為學生構建一個春雨情境，讓學生閉上雙眼，去感受自己身在一片黑暗之中，但前面卻有一片星光，然后再引導學生去聯想作者的寫作意圖，教師也可以就文章中的優美段落引導學生進行仿寫，進而提高學生的寫作水平。通過這種教學方法不但能激發學生的學習興趣，從而使學生能在潛移默化的影響下加深對這一素材的深刻記憶，還能有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，進而來提高自身的核心素養。

（二）加強正確方式的引導，培養其良好習慣

在小學生寫作訓練的培養初期，大多都是以仿寫為主，具體是指學生在文章的閱讀時，對一些優秀的文章或是段句進行模仿，從而深入體會到文章的寫作特點和應用手法，提高自身的寫作核心素養。例如：在學習《荷花》一文時，文中的第二段對荷花的成長過程進行了詳細的描述概括，辭藻華麗，具有模仿示范性，“荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，雖然有的還是花骨朵兒，但看起來飽脹得馬上要破裂似的”，這段優美的語言教師就可以使用多媒體技術的手段為學生播放相應的荷花視頻和圖片，進而激發學生的學習興趣，然后教師可以積極引導學生找出文章寫作的特色，然后讓學生以班級中的花為主題，依照這一段進行模仿，進而提高自身的寫作能力，然后教師可以在課堂上挑選幾名學生對自己的文章進行有感情的閱讀，進而提高自身的閱讀水平。通過將閱讀和寫作二者進行有效整合的教學方式，不但能提高學生的閱讀能力和寫作能力，還能促進學生核心素養的綜合提高。

結束語：

總之，閱讀教學和寫作教學作為小學語文教學的兩項重要環節，其二者之間存在著必然的聯系。因此教師在實際教學過程中，應充分發揮二者整合的優勢，在閱讀教學中為學生提供豐富的寫作素材，提高寫作水平，在寫作教學中帶動學生的閱讀情感，提高學生的核心素養，從而實現閱讀和寫作能力的綜合提升。

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