探究新課改背景下初中語文高效教學策略

韓席玲

【摘 要】隨著素質教育的不斷推進，新課程改革已深入教育教學中，面對此輪新課改，對從教多年的教師，如何盡快適應，怎樣盡快提高課堂和效益，這是擺在數(shù)以萬計的中學語文教師面前的任務。想要實現(xiàn)教學體系的改革，你需要找到傳統(tǒng)教學中存在的問題，改善和促進發(fā)展的開放課堂，提高學生的積極性，提高學生的學習興趣，學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)高質量的學生，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。結合初中語文課堂教學模式，進行分析，研究問題，提出措施來提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】新課程改革 初中語文 教學策略 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0159-01

一 、初中語文課堂教學效率研究的必要性

（一）滿足新課程改革的需要

為學生提高中國課堂教學的效率，減輕學生學習負擔，減少課后作業(yè)，可以充分了解相關的知識在課堂上，此外，提高課堂教學的效率，也可以幫助學生節(jié)省時間，可以對學生進行素質教育。語言課，主要課程培養(yǎng)學生的質量，所以在教學過程中，應該關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生動手能力，實施素質教育的要求。改善中國的課堂教學，可以更好地發(fā)揮老師的指導的角色，幫助學生提高自主學習的能力。

（二）提高學生的語文素養(yǎng)

博大精深的中國，已經(jīng)能夠接觸初中語言教室里簡單的文言文，所以初中語文教學的終極目標是提高學生的語文素養(yǎng)。在中國的成就，不僅包括語言知識，語言的思維，情感和能力提升，并培養(yǎng)學生的人文素質，所以語言學科與其他課程相比有一定的特殊性。老師在教室里教語言知識在這個過程中，可以分析學生的語言思維，提高學生的語言學習能力。

（三）教師專業(yè)化的需求

可以提高中國課堂教學的效率，教師有更多的時間。教師可以用更多的時間來學習漢語教學的新成就，以確保語文教師更專業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學的過程中，語文教師需要使用很多時間教課程，教師在課堂上的角色是過于強調，導致不得不離開很多課后作業(yè)，雖然老師糾正需要更多的時間。在課上和課后，老師沒有時間專注于學術的語言問題，更沒有時間去學習。因此，提高課堂教學的效率，減輕老師的壓力，教師可以有更多的時間來充實自己，并把新的教學成就課堂，提高教學質量。

二、初中語文課堂教學中存在的問題

（一）課堂教學效率低

在語文教學的過程中，為了吸引學生，老師經(jīng)常用一些示例無關，因為故事太有吸引力，引起學習討論了很長一段時間，確實影響學習過程。此外，在教學指導學生自學的能力，但重點是教學重心從學生成為老師，課堂教學效果并不好。

（二）“填鴨式”教學

這種教學模式在所有的教室，但是語言知識很多，特別是文言文的單詞解釋，這種教學模式弊端更加明顯。老師在教室里就像一滴傳授知識，但不能適應學生，甚至有很多地方聽不懂。此外，課堂教學過于繁瑣，導致學生不知所措，學生常常還在討論，老師可能已經(jīng)進入了一個新的知識教學，一些學生可能跟不上老師的節(jié)奏。這種教學模式一旦時間過長，一些學生跟不上學習過程，導致低效率的課堂教學。

（三）課堂只傳授一般知識

一些語文教師受到專業(yè)素質的影響或者經(jīng)驗不足，只能根據(jù)課本進行教學，也就是將基礎的知識傳授給學生，學生在學習中感覺到了枯燥，降低了學習興趣。

三、提高初中語文課堂教學效率的建議

（一）明確教學目標

1.在課堂教學過程中，每門學科都有教學任務和目標，但是，教師應該正確認識這種目標，結合實際情況對學生進行授課?；A語言課堂教學目標要明確，因為語言的學習是一個連貫的，如果沒有計劃，教學中，教師可以讓學生感到困惑，甚至不知道老師教學。2。學生的學習能力不同，接受能力也將不同。語文教師在設定目標時，不要太刻意。3所示教師應該關注每一個學生。教師對學生進行，可以給學生更多的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）學會相互溝通

1.教師在教學過程中，需要適當放下教師的角色，充當學生的傾聽者。隨著我國教育的改革，老師在教室里權威意識逐漸淡出，學生成為主體。因此，聽學生們的感覺變得更加重要。通過聽，教師可以及時調整課堂教學模式中，課堂教學的內(nèi)容，豐富了學生的課堂學習時間，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。2。學會換位思考，為初中學生已經(jīng)有一定的思考和獨立意識，教師可以更多關注學生的傾聽能力的培養(yǎng)。例如，在小組討論，鼓勵學生講熱情，其他學生補充。教學生聽的正確方式，對于一些性格內(nèi)向的學生，也是一種鼓勵方式，讓它保持試圖說話，感覺學生的尊重，提高教學效率

（三）重視朗讀

在語文學習中，課外朗讀是學習的基礎，更是為一些需要背誦的課外打下基礎。利用正確的朗讀方式，學生可以對語文中一些精美的文字進行理解，并發(fā)揮想象力對其中的場景進行再現(xiàn)，幫助學生理解。

（四）設計提問方式

1.對問題不斷推敲，提高問題的價值。語文教師在課堂上的問題在設計時，需要使用問題激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。2。設計問題不能從課堂教學內(nèi)容。準備一節(jié)課在課堂上老師需要積極、深入分析進行教學內(nèi)容的需要，問題應該受到學生的興趣，與此同時，這樣課堂氣氛。這個問題的方法，可以讓學生感受到民主，愿意主動學習。

（五）保證學生統(tǒng)一發(fā)展

在語文課堂教學中，教師應該更加注重學生的情感反應。對于學生的情感，教師可以通過課堂教學進行了分析。然而，因為默認并非沒有失蹤，即使老師已經(jīng)充分考慮準備期間，在教學中，學生的反應也會產(chǎn)生更大的缺口。根據(jù)上述問題，老師關注學生的情感反應，并做出改變，教學成果應該是學生對知識的掌握程度為準。只有學生理解知識，感興趣的知識，從被動學習到主動學習的能力。

四、總結

對于語文課而言，師生的互動可以是豐富多彩的，也可以是相互合作的。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式過于枯燥，并不能調動學生的學習興趣。改善課堂教學模式，提高學生學習興趣，是提高課堂教學效率的主要方式。

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