提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的方法

劉華芳

作文是最困擾學(xué)習(xí)的地方，較多學(xué)生總是認(rèn)為寫(xiě)作是不可逾越的鴻溝，將其難度過(guò)度的夸大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣及水平處于最底層。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要將寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓其懂得寫(xiě)作就是將自己對(duì)生活的想法說(shuō)出來(lái)，多收集一些生活中的話(huà)題、素材，然后再用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)話(huà)題、素材進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的美化，有層次、有內(nèi)涵即可。這樣將作文教學(xué)簡(jiǎn)化后，才能釋放學(xué)習(xí)壓力，以輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的遞進(jìn)式提升。

一、寫(xiě)作教學(xué)的意義分析

寫(xiě)作教學(xué)是貫穿于學(xué)習(xí)的始末的，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高很關(guān)鍵。寫(xiě)作教學(xué)是將自己的所思、所想、所悟作為寫(xiě)作材料，然后用學(xué)到的知識(shí)及積累到的精華語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行修飾，從而達(dá)到詞美意美的作文成效。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生而言，他們正處于懵懂的年級(jí)，對(duì)好的、壞的事物都沒(méi)有抵抗力，且沒(méi)有分辨的能力，而通過(guò)作文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，給予正確的精神支持，熏陶其人格、品質(zhì)、素養(yǎng)等，明白萬(wàn)事萬(wàn)物都有一定的發(fā)展規(guī)律，從小健康、積極地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，對(duì)寫(xiě)作會(huì)具有濃厚的興趣，自然在語(yǔ)文課堂中、課下時(shí)間，會(huì)想方設(shè)法多讀一些課外讀物，對(duì)于不明白的地方會(huì)和同學(xué)討論解決或找教師幫助，有利于從小養(yǎng)成廣讀、精讀、泛讀的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略分析

1.命題生活化。以往的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師總是依據(jù)作文考試的方向來(lái)設(shè)計(jì)命題作文，一味重視提高作文分?jǐn)?shù)，絲毫未考慮其是否有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也未考慮其是否有寫(xiě)作的傾向等，導(dǎo)致一說(shuō)起寫(xiě)作環(huán)節(jié)就怨聲載道，這對(duì)于其寫(xiě)作之路是非常不利的。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要從“生”著手，從接觸過(guò)的事物、生活等方面設(shè)計(jì)命題，讓其看到題目時(shí)就能迅速找到寫(xiě)作入口及素材。比如，首先可以設(shè)計(jì)《我的小狗叫xxx》這樣一個(gè)題目，生活中會(huì)經(jīng)常遇到小狗，而且也比較喜歡小狗，自然寫(xiě)作興致濃厚；然后，教師可以將其帶領(lǐng)到小狗飼養(yǎng)處，和飼養(yǎng)人員協(xié)商好，讓其在此處體驗(yàn)半日，親自喂小狗、幫助小狗拉便便，清理衛(wèi)生、幫小狗洗澡、鏟便便等，對(duì)小狗的習(xí)性、飲食、動(dòng)作等進(jìn)行全面的了解，然后將小狗的特點(diǎn)等全部記錄到本上，這樣后續(xù)寫(xiě)出來(lái)的作文不僅具有真情實(shí)感，還具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，避免再出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，有助于體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)。所以，在命題時(shí)要拉近與生活的距離，對(duì)于植物、動(dòng)物、大自然等只要是能真實(shí)體驗(yàn)的，都要帶領(lǐng)其去體驗(yàn)。

2.增加閱讀量。豐富的閱讀是寫(xiě)作的前提，能否具有豐富的閱讀量，直接影響能否才思如涌，因此，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，要有意識(shí)地傳播閱讀的益處，引導(dǎo)其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，比如當(dāng)學(xué)習(xí)完《四季》之時(shí)，可以讓其閱讀一下文學(xué)作品《春夏秋冬》，這樣當(dāng)每學(xué)完一篇課文之后，就可以閱讀一篇與此相似的文學(xué)作品，拓展文學(xué)視野。同時(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其推薦適合小學(xué)階段閱讀的文學(xué)作品集，然后給予一定的閱讀時(shí)間，讓全體都參與到課下閱讀中，最后在定期挑選一節(jié)課，抽查閱讀的成效及語(yǔ)言積累的成效，開(kāi)展“編故事”接龍，每人說(shuō)一句話(huà)，依次向后傳遞，如果某人接不下去之后，要采取合理的懲罰措施，以此激勵(lì)其更努力地閱讀及積累；還可以組織進(jìn)行感觸大賽，每人說(shuō)下自己讀哪篇文章最深的感觸，發(fā)表完后讓全班同學(xué)及教師共同來(lái)評(píng)價(jià)，如果多數(shù)人贊成則感觸成功，如少數(shù)人贊同則需深入看下作品內(nèi)容，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。因此，增加閱讀量不是讓其一味地讀下去，而是要在讀中感悟，感悟中表達(dá)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一體化寫(xiě)作模式。

3.養(yǎng)成日記習(xí)慣。日記是記錄每天生活內(nèi)容的方式，既可以是生活趣事，也可以是學(xué)習(xí)到的東西，又可以是犯的錯(cuò)誤、接受的教訓(xùn)等等，對(duì)小學(xué)生而言可能覺(jué)得比較枯燥，但如果隨著年齡的增大再回憶這些事情都是非常美好的。同時(shí)，對(duì)于生活中的看電影、看電視等環(huán)節(jié)過(guò)后，都可以對(duì)某部電視劇、電影、事件、話(huà)題等進(jìn)行寫(xiě)作日記，并發(fā)表白己獨(dú)特的看法，養(yǎng)成多看、多體會(huì)的習(xí)慣，從而真正懂得情感的真實(shí)體驗(yàn)，增加寫(xiě)作的真實(shí)度。因此，要讓其每天記錄生活的點(diǎn)滴，久而久之，這便會(huì)成為最美好的回憶及習(xí)慣，是人生的精神財(cái)富之一，有助于揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，更有利于其階梯式的進(jìn)步。

作文教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，是教學(xué)的重要部分，在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中，教師要遵循最新的教學(xué)理念，給予學(xué)生自由的寫(xiě)作氛圍，可以從命題接近生活，增加課外閱讀量及養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣等方面著手，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生作文水平的提升。