小學德育存在的問題及對策

錢玉滿

在綜合國力競爭日趨激烈的今天，對于素質教育的呼聲也越來越強烈，而德育是素質教育的靈魂和核心，要把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，德育培養工作排在首位。它不僅是社會文明的重要體現，更對民族精神及社會風貌有著重要影響。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》就明確提出了“德育為先”的教學理念，強調學生的德育培養就應該貫穿教育的各個環節，從學校日常管理到日常的普通生活，缺一不可。

小學教育作為國民教育的基礎，對于培養良好的行為習慣及思想品德有著重要意義，抓好小學生的德育問題就顯得更為重要了。然而，伴隨著社會主義市場經濟的快速發展，人們的價值觀、世界觀也受到了很大的影響，小學生這類思想認知還不夠成熟的群體更為明顯。主流道德教育問題在應試教育刻板印象的沖擊下，被逐漸弱化，即使不斷重提素質教育的口號，學校、家長仍然把文化科學知識看得更加重要，生怕孩子“輸在了起跑線上”，從小便幫孩子報了各種補習班，但卻忽略了對小學生德育的培養。小學德育培養工作仍存在不少的問題，我們必須重視。

一、重視小學生德育培養重要性

小學生所處的年齡階段為6～12歲之間，是其心理發展變化最快的時期，也是其可塑性最強的時期。在這期間，大部分小學生往往會經歷從模仿到創造、從習得到習慣、從簡單直觀到抽象復雜的重大轉變。因此，倘若能在這個關鍵階段好好培養小學生的思想道德品質，對于其今后的生活與發展有著直接的影響。

但是，無論是學校老師還是家長，往往口頭上講著讓孩子做個“品學兼優”的好學生，實際上卻“重智輕德”，德育“讓位”現象普遍存在，德育工作形式化、表層化。例如，雖然每個學校班級都會讓學生們熟練背誦《小學生日常行為規范》，但卻并未就內容真正督促學生遵守完成，所有的行為規范到最后僅僅淪為穿校服、系紅領巾等形式化的表現，并不具有實際教育意義。再者，思想品德教育課程從小便有課程設置，并不像語文、數學等主要科目一樣存在考試評分問題，在當下的教育風氣下，被忽視被弱化的情況不可避免。因此，結合小學生的特殊年齡情況，必須重視其對小學德育的培養，充分發揮學校教育的主渠道作用。

二、重視家庭環境的德育影響，家校聯動

家庭對于孩子的影響比學校更早，也始終伴隨著孩子的成長。然而，目前家庭環境的問題不僅在于家長的重視程度不夠，甚至很多家長在對孩子的德育培養育方面起著反面影響，一邊教育著孩子要有愛心，要尊老愛幼，要助人為樂，但一邊卻不以身作則，這樣的行為很容易引起孩子的逆反心理，不利于對小學生的德育。

另一方面，家長與學校的溝通不足，也是影響德育培養的重要因素。在忙碌的現代社會，大部分家長和學校老師之間的溝通都是通過少數幾次家長會及手機通訊類手段聯系，很多時候并不能真正地解決問題。而且，即使是難得的會面，雙方大多也是以學生的成績、學業為主要話題，這樣溝通上的失衡，很難讓小學生德育培養上的問題及時被發現并糾正，不利于德育發展的真正改善。因此，家長必須注重家庭氛圍的營造，注重個人行為的影響，與學校聯動，促進孩子的健康成長。

三、加強新媒體素養教育

現代互聯網社會的飛速發展，各類新媒體、新技術的傳播應用也越來越普及，其使用群體也越來越低齡化，小學生們也學會更多地利用這種新媒體手段來了解整個世界，這在一定程度上有利于小學生眼界的開闊發展。但更多時候，鑒于網絡世界的復雜性與難控制性以及小學生本身年齡及閱歷的限制，讓他們難以在這種虛擬的環境中去真正辨別好與壞，容易被網絡上一些腐朽的垃圾信息所影響，不利于他們正常的人際交往與德育培養。所謂的新媒體素養教育，就是要引導小學生正確使用新媒體并有效利用新媒體，將新媒體等社會環境因素所帶來的影響往積極方向去引導，促進學生健康成長。

與此同時，大量新媒體信息的獲取也容易引起身心發育尚不成熟的小學生的疑慮與困惑，倘若這些問題不能及時有效地幫助他們解決，小學生往往會通過新媒體、模仿等缺乏正確指導性的途徑來解決問題，這樣的解決問題的方式無疑將成為小學生健康發展的隱患。因此，我們應結合小學生的年齡特點及社會環境、家庭環境、學校環境等多重因素，幫助學生正確認識德育問題，使他們成為真正的德智體美勞全面發展的學生。