讓學生做個有情懷的人

黃柳紅

一個人的成長必包含家庭、社會和學校教育，三者有機結合，融為一體。學校教育在每個人的成長中占有大多數(shù)時間，學生知識的學習、情感的培養(yǎng)和價值觀的形成主要在課堂中獲得。從老師的角度而言，課堂上，知識的傳授固然重要，但情懷的培養(yǎng)亦不可缺。

情懷，是一種高尚的心境、情趣和胸懷。輕松愉快的學習，潛移默化中培養(yǎng)了自己的情懷，亦是人生的財富。俗話說“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，正如楊絳先生所說：“讀書不是為了拿文憑或發(fā)財，而是成為一個有溫度懂得情趣會思考的人。讀書，正是為了遇見更好的自己。”這就是一種情懷。情懷是在讀書、學習中不斷的感受和體驗人生，從而內化成我們心中的一種涵養(yǎng)。

就高中階段而言，學生也能從語文課堂中學到很多充滿情懷的作品，課本中的很多人物形象，讀來讓人感動不已。偉大的愛國詩人屈原面對千瘡百孔的楚國發(fā)出了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的哀嘆；南唐后主李煜在“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”中書寫了對故國的思念；陸游臨終前的囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，心中最牽掛的仍然是國家的興亡安危。家國情懷在文學作品中有重要的體現(xiàn)。

大詩人李白贊美祖國，吟出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的名句；詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”，道出了對祖國的愛。這些名篇在學習中能讓學生更加的熱愛祖國，培養(yǎng)家國情懷，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中國夢而努力。

大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”；孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”，道出了多少游子的心聲。游子在外，時間越久思鄉(xiāng)之情越濃烈，故鄉(xiāng)的一花一草，一枝一葉，以及那些人那些事，總會在特定的時間勾起你無限的情感。郁達夫在《故都的秋》中寫道：“若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”作者把對故都濃厚的愛融進了故都的秋中。每個人在心靈的深處都住著一個故鄉(xiāng)，都有著濃濃的、化不開的鄉(xiāng)土情懷。

李白的詩句：“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷？”詩人和堂弟們在桃花園一邊娛樂，一邊喝酒賦詩，這種閑適的情懷也給學生們一碗碗心靈的雞湯。《項脊軒志》一文有云：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”作者雖家境貧寒，書大多是借來的，但作者能在艱苦的環(huán)境中認真的讀書備考，沉浸于其中，怡然自樂，這種閑適的情懷表達了詩人對生命的熱愛。活在當下，每天都是一個全新的自己，把平凡的生活過出滋味兒，能給生命增添無盡的色彩，讓生命因此而美麗。

即使在人生失意之時，也要不斷地提升自己的人生境界，從而走出人生的困境，這也是一種情懷。蘇軾的人生可謂最悲慘，一貶再貶，但在被貶為黃州團練副使的這個時期，他并沒有一蹶不振，更沒有頹廢，還能和好友先后兩次游赤壁，把赤壁的美景書寫到了極致。《赤壁賦》中“清風徐來，水波不興”“白露橫江，水光接天”等都是佳句。詩人之所以能做到如此，是因為他參悟到了人生的內涵，面對困境，如果暫時無法去改變去突破，那就在那種環(huán)境中從心靈上超越自我，以積極樂觀的心態(tài)去面對，閑適、淡然、超脫，這何嘗不是一種情懷呢？

課本中有情懷的作品不勝枚舉，真可謂“一花一世界，一葉一菩提”。所以學生應盡情地享受課堂，感悟這些名家名作帶給我們的或高尚的或詩意的情懷。學生時代應該多讀書，因為喜歡讀書可以遇見最美好的自己。做一個有情懷的人，坐看庭前花開花落，笑望天邊云卷云舒，不時地仰望星空，凝視明月，泛波五湖，踏遍青山。做一個有情懷的人，因為情懷是春天里燕子的呢喃，是夏日里荷花的清波，是秋風里綻放的菊韻，是冬雪中傲然挺立的梅花。讓我們都成為一個有情懷的人吧。