探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

游娟

英語(yǔ)作為對(duì)外交流的重要工具，具備較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，因此在當(dāng)前教育形勢(shì)下對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度較高。但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，教育重心更加偏向于應(yīng)試技巧和英語(yǔ)答題能力的訓(xùn)練。基于應(yīng)試背景下的英語(yǔ)教學(xué)盡管可能在短期內(nèi)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，但實(shí)質(zhì)上這并不意味著學(xué)生真正掌握了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，“啞巴英語(yǔ)”、“中式英語(yǔ)”等現(xiàn)象極為普遍。究其根本原因在于，偏重于應(yīng)試目的的英語(yǔ)教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教育目標(biāo)。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，下面筆者從以下幾方面闡述。

一、規(guī)范課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

只有規(guī)范平時(shí)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)才能有秩序地進(jìn)行，整個(gè)課堂下來(lái)，學(xué)生們才會(huì)有所收獲。在英語(yǔ)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠做到聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)。例如，在教學(xué)生拼寫(xiě)單詞時(shí)，教師通過(guò)示范、帶讀，教會(huì)學(xué)生正常的發(fā)音，再讓學(xué)生自己拼讀，在課堂上如果發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)要加以及時(shí)的糾正，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還能有效培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，糾正他們的發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

此外，在課堂外要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂變成一個(gè)溫暖的大家庭，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)生本教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，真正建立以學(xué)生為主體的教育理念。基于應(yīng)試背景下的小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，以知識(shí)講解和板書(shū)教學(xué)為主要教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，英語(yǔ)教學(xué)模式及手段過(guò)于單一和枯燥，教學(xué)目標(biāo)主要是為了通過(guò)考試和順利升學(xué)，這在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也將隨之缺乏主動(dòng)性。實(shí)質(zhì)上英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體所在。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，需要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，真正以學(xué)生為主體，通過(guò)有效的引導(dǎo)教學(xué)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受到熟練運(yùn)用英語(yǔ)交流和溝通的樂(lè)趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。常言道，授之以魚(yú)不如授之以漁。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)較好的英語(yǔ)教學(xué)效果，與其將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行單方面的灌輸，不如讓學(xué)生自主掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自身學(xué)習(xí)和感悟受到啟發(fā)，讓學(xué)生真正建立學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此構(gòu)建一定的語(yǔ)言人文素養(yǎng)，這同時(shí)也是素質(zhì)教育的目的所在。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以英語(yǔ)閱讀為例，教師可為學(xué)生推薦經(jīng)典優(yōu)秀的英文讀本材料，指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行閱讀，將難以理解的詞匯及語(yǔ)境都可以記錄下來(lái)向教師詢問(wèn)求教，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)影視劇等媒介渠道了解國(guó)外文化和英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，在拓展英語(yǔ)閱讀面的同時(shí)還能提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)單詞、音標(biāo)學(xué)習(xí)等內(nèi)容為主，并未真正重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用的教育目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)融入應(yīng)用型思維，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，首先這需要構(gòu)建科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可改變傳統(tǒng)的答題正確率高低的評(píng)價(jià)體系，從英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多元角度出發(fā)，構(gòu)建更加多樣化的評(píng)價(jià)體系，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還需要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

三、豐富教材內(nèi)容、教學(xué)資源。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑更加多樣化

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)在日常生活中越來(lái)越重要，成為人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分。如果英語(yǔ)課堂還采用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，僅僅向?qū)W生傳授教材的內(nèi)容，難免有些枯燥無(wú)味。隨著信息技術(shù)的日益普及，全國(guó)各地基本上都有電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介，學(xué)生在平時(shí)可以很方便地通過(guò)這些媒介觀看少兒英語(yǔ)方面的節(jié)目。無(wú)論是課上還是課下，都可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)短片，這樣既可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能讓學(xué)生了解這些單詞的文化背景，感受中英差異。

有效的課堂教學(xué)方法有很多，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，靈活使用這些方法進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘自身的教學(xué)能力，合理有效地安排教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)合理有序、豐富多彩、生動(dòng)活潑，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果也一定會(huì)有質(zhì)的提高。