讓我們孩子告別“聾啞”英語

胡嘉瑩

李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語。”英語作為一門語言，它的首要作用就是交流。聽、說是基本的交流方式。然而，現(xiàn)實的狀況卻令人擔憂。很多學生在外國人面前成了聾子，啞巴。他們只會做題，只能看懂，卻聽不懂，更說不出。這種現(xiàn)象在我們欠發(fā)達地區(qū)孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。由于學校條件有限，家庭環(huán)境影響，加上孩子自身的素質(zhì)偏低，我們孩子的英語就淪為了“聾啞”英語。為了改變這一現(xiàn)狀，可以從以下幾方面著手：

一、鼓勵與表揚先行

小學階段孩子生性比較膽小，羞于說英語。針對這一點，英語教師應首先要幫助學生樹立自信心，消除他們的膽怯心理。其次要鼓勵他們大聲開口說英語。我們學校有個外地學生，他的英語發(fā)音不標準，經(jīng)常引來學生的哄堂大笑。慢慢地，他不敢在老師和同學面前說英語了。他的英語老師，一方面加強課后指導，鼓勵他大膽開口，另一方面經(jīng)常在課堂上表揚他，不讓其他同學笑話他。后來，他見到學校的英語老師都是用英語向老師問好。

二、創(chuàng)造良好的英語課堂氛圍

小學生與英語接觸少，英語課堂幾乎是他們唯一的英語學習機會。所以，對于這些孩子來說，一個寬松、民主、積極向上并且充滿樂趣的課堂氛圍才能將學生的英語知識轉(zhuǎn)化成英語語言。這就要求教師上課盡量多講英語，多找機會用英語與學生互動，還要求英語教師多采用情景教學模式，讓學生用所學句型與同學對話、表演。在此過程中，面對學生的用詞不當，語法失誤，邏輯不清，但不影響交際的情況，應多表揚鼓勵，形成人人張口的濃厚英語氛圍。

三、多聽錄音。多模仿

聽說是相互依存的，聽是說的基礎，說是聽的提高。先聽錄音，然后讓學生模仿錄音的語音語調(diào)，在擴大知識面的同時也激發(fā)了學生的學習興趣。課內(nèi)外的時間都可以用上。隔壁班就有這么一位同學，經(jīng)常頭戴耳機聲情并茂地在走廊上說英語，唱英文歌，有時還很臭美地為自己錄上一段，然后一臉陶醉地欣賞。原來，他以前英語基礎很差，基本為零，人也很調(diào)皮。后來，他的英語老師無意中發(fā)現(xiàn)他愛唱歌愛表演，就建議他可以試著看看英文電影，聽聽英文歌。從此，他就變成了現(xiàn)在這樣子。英語成績直線上升，尤其是聽力成績，每次都是優(yōu)秀。

四、教學方法多樣化

教學方法多樣化是新課標的要求，更是英語教師的追求。

1.小學階段的學生對英語頗感新鮮，且善于模仿，英語教師要充分利用學生的這一特性，調(diào)動學生的積極性，讓學生模仿老師，注意嘴型、舌位，語音，語調(diào)，大聲朗讀。

2.以學生操練為主，利用逐行，逐排和小組等進行操練。

3.用開火車式、連珠炮式、連鎖式進行問答。

4.將表演融入課堂，增加真實感。如表演朋友來訪。

A：Mom，this is my friend Tom.Tom，this is mymower.

B：Nice to meet you.

C：Nice to meet you，too.

五、開展豐富的課內(nèi)外英語活動

教學實踐表明，活動能將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于生動有趣的情景中，能將學生從單調(diào)乏味的死記硬背中解脫出來，因此，教師在課內(nèi)外適時地搞一些活動，如表演競賽、快速搶答、接力，演唱英語歌曲，排練英語節(jié)目等，這樣可以大大豐富學生的知識，擴大學生的視野，進而提高他們的英語聽說能力。

六、調(diào)和師生關系。亦師亦友

這一招對學困生尤其有效。在學校的一次教研活動中，一位經(jīng)驗豐富的前輩分享過一個案例。他班上有個學生，人不笨，但是懶，不求上進，每次考試，各科都亮“紅燈”。有一天前輩就問他，“謝謝”用英語怎么說，他立即回答“Thank you.”前輩又問，你怎么不用想就知道，而且說得這么標準呢？他說：“這個so easy，我每天都會說呀！”前輩趁熱打鐵：“你蠻聰明的，其實只要每天花一點時間在學習上，什么都能學好的，不信，你試試。”之后，這個同學真的試試，從此就越來越認真，成績也有了明顯的進步。我們常說，教師是一個神圣的職業(yè)。教師的神圣就在于她能點燃學生的希望之火，能用愛消除師生的隔閡，督促學生的成長。

作為國際交往的語言，英語是最為重要的，也是使用最多的。學英語，說英語不僅是社會的需求，更是我們自我提高的重要途徑。我相信，只要我們共同努力，我們的孩子就能告別“聾啞”英語。