提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考

林麗

一、提高教學有效性的意義

作為國家未來的希望，從小就需要接受好的教育，這樣在不斷的熏陶下，才能夠茁壯成長，才能成為一個有思想、有抱負、有涵養的新時代人才。而這些的關鍵就在于語文教學，語文教學是否具有實效性則在于教師，作為教學的引導者，并不是讓學生成為一個成績優秀的人，而是要成為綜合性發展的優秀人。因此，重視語文課堂教學的有效性，既符合教育的發展方向，又符合學生的學習心理，因而，在實際的教學中，需從多角度著手，多分析與挖掘教材及學生，這樣才能夠找準切入點，設計出最為合理的教學方式及步驟，激發學生學習的熱情，獲得最好的學習體驗，從而樂于發揮想象力，將語文學習向外不斷地延伸，更好地感受文本的情感，保持語文學習的積極性，促使他們朝著人生正確的方向不斷前進。

二、對小學語文教學有效性的幾點思考

1.課前分析。一節課的成功與否并不在于臨場發揮的能力有多強，而在于是否做好充足的準備，因而，在新時期的語文教學中，教師需做好課前分析環節。首先要以新課標為出發點，去分析教材內容，進行多角度的分析，吃透教材之后，才能結合學生的實際情況采取有效的教學方式。其次，要引導學生進行課前預習，課前預習并不是讓他們漫無目的朗讀課文，而是要讓他們依據課文題目、內容，列舉出自己疑惑的問題，并嘗試進行獨立的解答。最后，等待授課環節中，認真聽講解解決疑惑。按照這樣的課前分析步驟進行，教與學必會取得成效。

2.課中教學。課中教學包括教學方式、氛圍等方面，在具體的教學中，不可以延續以往的教學模式，而是要采取靈活的教學方式，給予學生充足的學習、思考及總結時間，要主動將課堂讓出來，激發他們學習主體意識，這樣當學生能自主的學習之時，便預示著教學成功了一半。

首先，對于教學方式方面，可以依據不同的課文采取不同的授課方式，以期最大限度提高教學有效性。比如在學習《坐井觀天》這樣的童話教學類型，可以采取角色扮演的教學方式，此篇課文最大的教學目的是要懂得“任何事情都不能固守成規，要樂于從多角度看待問題，這樣你會發現天空會有別樣的精彩，并不是自己原來所想的那樣狹小。”因而在實際授課中，可以讓他們多朗讀幾遍之后，分別挑選要扮演青蛙或者小鳥的角色，表演前給予10分鐘的準備時間，讓他們充分地從多角度去體會角色，然后在扮演中根據角色的話語，更深層次地體會人物的內心變化，這樣不僅能深入地學習到童話課文的精髓，也對語文學習更感興趣。再如在學習《我不能失信》時，此篇課文的寓意較深，可能出現通過學習課文較難領悟的現象，因而在課堂進入中間時，可以為學生構建與課文情境相同的情景，讓其在感悟情境時，懂得學習課文的內涵，獲得深入的生活啟發，明白即使是一件小事，只要答應了別人，就必須努力做到，這便是誠信，誠信是中華民族的傳統美德，需要我們傳播下去。

其次，對于營造氛圍方面。課堂氛圍并不是要營造得有多華麗，也不是要多高興，而是要從教學活動出發，為學生設計最具價值的內容，讓他們真正地感受到學習的快樂。對此，在實際的小學語文教學中，必須意識到營造的氛圍是為教學服務，而不是為了嘩眾取寵，比如，在學習《草船借箭》課文時，此文最為重要的是學習諸葛亮的精神，樹立正確的學習方向，因而教學中教師可以先講一下“三顧茅廬”的傳奇故事，設下懸念，為什么一個高高在上的君主要在寒冷的冬天三次去茅廬請他，這個人究竟有什么樣的能力，值得君主這樣去做呢？課初當其有此疑問時，要及時引導其進入到讀課文中，并發表自己的看法，然后可以依據回答問題的情況，進行有針對性的教學。因此，這樣不僅教學氛圍始終處于積極、活躍的狀態，最關鍵的是學生樂于在自己構建的學習氛圍中，去真實地求知、質疑、分析與解答問題，這樣的教學才是真正有效的教學，才能夠讓他們對語文學習，甚至對其他各科目的學習都充滿好奇，從而樂于參與到廣泛的學習中，有意識地為自己將來的道路進行鋪墊。

最后，還要重視鼓勵性的評價，這是成功之路的必備環節。

語文教學想要實現有效性并不難，只要教師把握好教學方向，給予學生合理、科學的指導，則能引導他們朝著正確的方向發展，并獲得較好的學習體驗、感受、能力及素養，這對于他們將來的人生之路，有較大的幫助。