引領體驗，“靈性”飛揚

肖玉春

一、在情境中體驗，心歷其境

在教學中，艾老師用大家耳熟能詳?shù)母枨峨[形的翅膀》導入課堂，課堂結尾時又配于圖片深情演繹“我心中的春天”引領練筆……用這些充滿濃烈生活氣息的情境，喚起了學生的生活體驗，讓學生身臨其境，激發(fā)起學生強烈的好奇心和求知欲，緊緊抓住了學生的注意力。

二、在故事中體驗，主動參與

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！碑敽⒆訉δ臣庐a(chǎn)生興趣時，注意力就集中，求知欲旺盛，思維就敏捷。課堂中艾老師借助形象生動的語言，輔助其充滿激情的手勢，繪聲繪色地復述了可愛女孩安靜的感人故事，奇妙地引導學生將自己的獨特體驗及想象融入文本的解讀中。

三、在實踐中體驗，增強信心

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在這節(jié)課中，艾老師尤其注重學生在閱讀實踐中獲得的體驗，不斷肯定學生在學習過程中進發(fā)出的“靈性”火花，從而增強了學生閱讀實踐的興趣、信心，為學生閱讀水平和能力的提升奠定了扎實的基礎。

文本中往往包含豐富的信息，或哲理，或情感，或意境，或韻味。在課堂教學中，艾老師有意識地引導學生進入情境朗讀“安靜仰起頭來張望，此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！钡日Z句，通過語氣、語調的變化，語音的抑揚頓挫去體會文本內容，學生的讀書聲中，流動著暖暖的情、濃濃的愛……

四、在聯(lián)想中體驗。產(chǎn)生共鳴

“閱讀是學生的個性化行為。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹陂喿x過程中，學生通過閱讀文本情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活。例如“神奇的靈性”指的是什么呢？艾老師非常自然地引導學生思考，不斷地去體驗，去感悟，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，讓學生進入文本意義與意蘊的深處，促進了學生對文本的深度理解。在新課程背景下的語文課堂教學中，唯有努力為學生的學習搭建體驗的平臺，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，才能真正讓學生成為閱讀的主人，享受審美的樂趣，情感的熏陶，思想的啟迪。

艾老師這節(jié)課設計理念新，課堂容量大，但也有一些瑕疵，如與學生的雙邊互動略顯生硬，整個教學過程的實施也顯得較匆忙，這使得課程的諸多亮點沒能得到充分展示。

五、聽課記錄

（一）談話導入，激發(fā)興趣。1.欣賞歌曲《隱形的翅膀》。2.教師配樂深情談話，引入課文。3.板書課題，齊讀。4.師：“觸摸”是什么意思？

（二）初讀課文，整體把握。1.生讀文，師要求：（1）用心默讀課文，走進文字的心靈深處，走進安靜詩意般的內心世界。（2）想一想：課文寫了一件什么事？2.學生交流匯報。先在小組中交流；全班交流。

（三）品讀課文，入境悟情。1.師：“神奇的靈性”指的是什么？（奇特的、奇妙的智慧）2.師：安靜靠她的神奇的靈性創(chuàng)造了怎樣的奇跡？3.引導理解課文，深入人物內心。（1）這個小女孩整天在花香中流連。（2）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（3）安靜在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（5）安靜仰起頭來張望，此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。4.指導理解、朗讀。5.師：你認為安靜是個怎樣的女孩？（熱愛生活、珍愛生命、永不放棄……）

（四）拓展延伸，領悟中心。1.師總結：“神奇的靈性”不僅是安靜熱愛生活、珍愛生命的美好心靈，更是她堅強不屈、永不放棄的精神。2.“安靜的春天”其實很繽紛。安靜的心跟著蝴蝶一起飛翔，她們飛到小河邊，望到了（ ）；她們飛到田野里，望到了（ ）；她們飛到工廠里，望到了（ ）；她們飛到學校里，望到了（ ）；她們飛到玉樹地震災區(qū)，望到了（ ）……3.體驗課文中心。（ ）有生活的權利（ ）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（五）學生練筆，升華情感。1.配樂，師深情敘述“我心中的春天”。2.生以為題，用自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。3.習作展示，師生點評。