返璞歸真

徐芳

童話教學在現在小學語文教學中已占有一席之地，它以幻想式的故事情節，輕松幽默的語言，夸張、擬人的表現手法贏得了學校、教師以及學生的好評。童話教學對于喚起學生本真的心靈，激發學生的閱讀想象力與審美情趣起著重要作用。

一、童話教學在小學語文教學中的意義

1.童話教學能喚起學生心靈的本真。童話教學以其幻想式的情節、輕松幽默的語言等特征為兒童創造了一個在想象中出現的奇妙世界，讓學生的心靈在幻想的情節中歸于本真。例如充滿奇特幻想與人性之美的童話《海的女兒》，以一種堅定的信念對學生產生了深刻影響，讓學生在寧靜與幻想的童話世界里去聆聽美人魚的故事，去感受信念與執著的力量。

2.童話教學能激發學生的閱讀想象力?；孟胧莾和奶煨裕瞧渥畋菊娴囊幻?，而閱讀想象力在語文課堂中是不可或缺的?？贪鍑烂C的教學不利于想象力與創造力的激發，啟發式的教學、故事型的講述更能使學生產生興趣，激勵學生去探索世界。無論是《白雪公主》《農夫和蛇》還是《睡美人》《小王子》，都以奇特的故事情節贏得了小學生的喜愛。教師的啟發式教學給予學生以想象的空間，這種童話教學也因此培養了學生的閱讀想象力與寫作能力。

3.童話教學能培養學生的審美情感。童話往往都表達著對世界真、善、美的追求與向往，而真、善、美的情感正是小學生成長發展所必需的。無論是童話中的友情、親情還是愛情，都用真善美凈化著學生的心靈，滿足了學生的情感體驗。在孩子純真的心靈中，童話世界是善惡分明的，《白雪公主》中美麗的公主與惡毒的王后；《灰姑娘》中善良的灰姑娘與狠心的繼母；《美人魚》中為愛執著的美人魚……這一個個活靈活現的人物形象讓兒童對社會有了初步的認知，對假惡丑有了辨別意識，可見，童話教學對學生審美情感的培養作用不言而喻。

二、童話教學存在的問題

1.教師缺乏對童話教學的內容創新。教師在進行童話教學時，如果僅僅以向學生傳授知識、進行思想教育為教學內容是遠遠不夠的。童話本身的幻想式情節及故事性講述使其充滿了趣味性，這要求教師創新童話教學的教學方式，以更加生動的課堂吸引學生。目前，小學語文童話教學缺乏對教學內容的創新，例如在一堂語文課中，教師通常以該篇文章故事情節的講述、人物或動物的具體行動、哲理的闡述為線索進行教學與討論，這種教學模式過于無趣與平淡，不利于激發學生的閱讀興趣，也不利于提高學生的語文素養。

2.學生缺乏課外閱讀意識。學生閱讀量少、閱讀種類不豐富、閱讀面過窄等是童話教學存在的另一問題。造成這種現象，一方面是學生缺乏課外閱讀意識，許多學生對于童話作品的認知僅限于《格林童話》等經典作品，忽視了對其他優秀童話作品的閱讀，如葉圣陶的《稻草人》《鳥言獸語》以及鄭淵潔的《皮皮魯外傳》等經典之作；另一方面教師及學生家長對孩子課外閱讀的不重視，教師與家長過分關注孩子的學習成績，而閱讀往往被忽視。

三、改進童話教學的策略

1.教師應具備童話教學的創新意識。創新精神在童話教學中的重要作用是不言而喻的，在童話教學的課堂中并不只有教師提問與學生討論兩種形式，新的教學模式與教學內容更能加深學生對文章的理解能力與感受能力。例如讓學生分角色上臺表演，有利于加深學生對人物形象的理解程度，有利于增強學生的感受力；分組講故事能培養學生的表達能力，為文章結尾續寫故事、將文章改編為童話劇能激發學生的想象力、提高學生的寫作水平。

2.教師應鼓勵學生進行課外個性化閱讀。鼓勵學生進行課外個性化閱讀是針對學生閱讀意識缺乏的重要措施。一方面，教師以作業的形式安排學生閱讀任務；另一方面，教師自己進行大量閱讀后可將這些作品的故事情節以穿插的方式在教學中進行部分講述，以此來吸引學生閱讀。

童話教學因趣味性的故事情節、輕松幽默的語言以及擬人化的表現手法為小學語文課堂所青睞，它讓學生在童話的美妙世界里感受到了心靈的真實與質樸，更向我們證明了智慧與純真在教學中是可以同時存在的。