時政教學在初中思想品德教學中的應用

肖志鵬

初中思想品德教學的主要目標是通過知識的引導讓學生感受知識人生的價值和意義，關注學生青春期的心理變化，幫助學生建立正確的人生觀價值觀。在思想品德的教學過程中可以將時政問題引入課堂中，通過身邊的大事小事的案例分析與理論知識相結合提高思想品德課堂的知識性和實踐性，豐富課堂氛圍，激發學生聽課積極性，提高教學的效率。

一、實現實時的新聞播放活動，培養學生關注熱點的意識

初中思想品德課程中對于時政的教學主要在于培養學生對時事熱點的關心和對時政大事的理解，不做兩耳不聞窗外事的書呆子，同時也能夠讓學生把教材中的內容和時政大事聯系起來，讓學生在掌握知識的基礎上能夠對時政做出相應的分析，從而也能加強學生對國家大事的關心。教師在教學的過程中要做學生學習時政的引導者，對于學生觀看的新聞教師要做出明確的規定，讓學生有規律的觀看時政新聞。首先，教師要根據不同學生對于時政興趣的不同方面安排不同的任務，例如，根據興趣愛好分配不同的任務，可以讓一些學生關注國際新聞，有的注重搜集科技新聞，而有的則關注娛樂新聞，在立足于不同學生不同興趣愛好的基礎上，安排不同的新聞板塊，讓學生們對時政新聞更加感興趣，同時也能夠擴展時政新聞的關注方面，將社會新聞、體育新聞、思想品德新聞、娛樂新聞等方面新聞綜合地聚集在一起，讓學生對新聞有更全面的了解。對于時政新聞的學習教師不僅要引導學生收集新聞資料更要教授學生如何判斷新聞的價值。

二、增強時政意識。指導學生透視社會熱點

在對于初中思想品德課堂上所涉及的時政知識不能僅僅停留于表面現象的闡述，教師在引用和分析時政知識的同時要對熱點進行深入的解析，這就要求教師在引用時政的時候首先自己就要對時政新聞有深入的了解，并且對于時政新聞要有一定的剖析能力，只有傳授知識的人有深入的了解才能夠真正實現將時政新聞引入初中思想品德學的一大目標。教師在教學的過程中也要培養學生對時政新聞的分析能力和價值判斷，也應該創造一定的教學方式讓學生表達自己對時政新聞的看法和相關見解，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。對于一些重要的時政社會熱點，教師可以開設專題對時政新聞進行講解，并讓學生對于專題結合相關的知識發表自己的看法和見解。在發表見解的同時，對于學生的看法教師要進行相關的指導，關注學生發表的見解，有誤區的地方教師要進行改善，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。對于難以理解的時政，教師要對時政進行全面的剖析。教師要構建好時政點和思想品德的教材內容之間的關系，讓時政熱點在教學過程中發揮更大的作用。

教師應當開展專門的分析，可以讓學生針對熱點事件發表自己的看法，然后根據學生的看法適當調整授課內容，關注學生發言過程中的薄弱部分，及時加以指導和提升，同時對學生有誤區的地方，教師要及時加以調整，幫助學生構建正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強時政教學意識，將時政教學融入教學課堂。教師將時政教學融入初中思想品德課堂過程中，不僅要培養學生的時政意識，更要將時政帶入教學課堂，通過備課過程，更好地實現時政內容與教學內容的結合。備課過程中，教師應當積極搜集時事熱點，積極尋找時政內容與教學內容的相關性，然后在教學課堂中將時政內容恰當引入。同時，學校和教育部門應當大力宣傳，通過手抄報及思想品德講堂等宣傳活動營造學習氛圍。

不僅要學生能夠意識到學習時政新聞的重要性，教師也要在教學備課和教學過程中將時政教學融入初中思想品德課堂過程中，把時政和初中思想品德的教材內容相結合，提高學生的時政意識。在教師備課的過程里要做好時政和教材相互結合的準備工作，收集和教材有關的時政內容，在教學的過程中立足于基礎知識映入相關的時政新聞。對于時政新聞的學習也要通過手抄報等相關形式營造學習時政的氛圍。

隨著時代和教育的不斷發展，以及課程的改革都對初中思想品德的教學做出了一定的要求，將時政教學融入平時對于教材基礎知識的教育中能夠很好地提高教學的質量和教學水平。對于學生的年齡特征，初中思想品德的教材內容也偏向于對學生價值觀、人生觀的引導和樹立，將素質教育、知識教育及心理教育相結合。立足于培養綜合素質較高的學生，就必須將教材內容和社會時政相結合，在新課改的發展形勢下逐步完善課堂，幫助學生樹立正確的三觀。