淺談低年級(jí)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)

劉渝

小學(xué)是教育的重要階段，低年級(jí)教學(xué)更是重中之重。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)清其教學(xué)重點(diǎn)，一方面扎實(shí)拼音基礎(chǔ)，一方面提高口語(yǔ)交際能力，而口語(yǔ)交際能力又不是短時(shí)間就能見效的，它需要循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生是第一位的，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，順著學(xué)生興趣的方向展開口語(yǔ)訓(xùn)練，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、 在游戲中增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

興趣是做好的老師，有了興趣，學(xué)生自會(huì)主動(dòng)性增強(qiáng)，想說(shuō)的就會(huì)多，教師引導(dǎo)起來(lái)就會(huì)水到渠成。如果口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，那么，學(xué)生們就會(huì)陷入被動(dòng)狀態(tài)，他們的思維也會(huì)僵化，教師就算能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)替學(xué)生打開僵化的思維狀態(tài)。為此，我讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中自然交流。

游戲內(nèi)容不能太復(fù)雜。我讓他們做《找朋友》的游戲，在游戲中，我加入了鍛煉口語(yǔ)交際的要求，每次找到自己的一個(gè)好朋友，都要給好朋友說(shuō)一句最想告訴他的話。說(shuō)什么都行，只要是發(fā)自內(nèi)心的。這下學(xué)生們可放開了，說(shuō)什么的都有。一個(gè)小男孩對(duì)一個(gè)小女孩說(shuō)：“你是我的好朋友，你真漂亮！”有的小女孩對(duì)小男孩說(shuō)：“你是我的好朋友，我們天天在一起！”有的則說(shuō)：“我們是好朋友了，我們有糖一塊吃！”在這個(gè)游戲里，既增進(jìn)了孩子們之間的友誼，有自然增強(qiáng)了孩子們的口語(yǔ)交際能力，這其實(shí)是在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種口語(yǔ)交際的環(huán)境，并給他們一個(gè)口語(yǔ)交際的動(dòng)力，在這樣自然而然的環(huán)境里，自然的增強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。除了做這個(gè)游戲之外，我還組織學(xué)生玩《說(shuō)悄悄話》的游戲，選一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，讓學(xué)生們?cè)诮淌彝饷婕?，可以自由組合，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)極短小的故事或小笑話，告訴自己的朋友，還不許旁邊的人聽到，游戲開始，先有一個(gè)人悄悄地講給另一個(gè)人聽，然后再由另一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述出來(lái)，這下可出笑話了，因?yàn)槭乔那脑?，有些話并沒有說(shuō)的太清楚，導(dǎo)致轉(zhuǎn)述出來(lái)的故事大相徑庭，學(xué)生們這個(gè)樂啊，笑得前仰后合。最后再由原先同學(xué)糾正。這樣一來(lái)，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力自然得到了很好地鍛煉。

二、 借助課外活動(dòng)展開口語(yǔ)教學(xué)

課外活動(dòng)課是很好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，教師可以借助豐富的課外活動(dòng)，來(lái)展開學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。春天來(lái)了，校園里花開的很漂亮，教師可以讓學(xué)生觀察和欣賞美麗的花朵，并將自己細(xì)心觀察到的景象說(shuō)一說(shuō)，給老師說(shuō)一說(shuō)，也可以給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，說(shuō)說(shuō)花的樣子，說(shuō)說(shuō)和童話世界里的一樣不一樣，只要有豐富的話題，能引起孩子之間交流的欲望，就能以此為契機(jī)，來(lái)鍛煉孩子們的口語(yǔ)交際能力。教師可以適當(dāng)?shù)募右砸?guī)范，加以引導(dǎo)，我覺得這樣的方式，孩子們很樂意接受，說(shuō)起來(lái)也頭頭是道，教師引導(dǎo)他們講說(shuō)話的順序?qū)⒂谜Z(yǔ)的規(guī)范都有很好的依托，不是那么生硬。還可以在秋天摘各種各樣的葉子做手工。每撿到一種葉子，可以讓學(xué)生先給小伙伴們描述一下顏色形狀，說(shuō)說(shuō)是什么樹上的葉子，然后幾個(gè)人一起再用葉子粘成不同的形狀。這一點(diǎn)教師要先教，教師先做示范，把不同的葉子根據(jù)顏色形狀搭配成不同的圖案，可以拼成小鴨子，也可以拼成老牛，接下來(lái)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，和別人合作的機(jī)會(huì)就是口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，教師邊巡視邊指導(dǎo)，交給他們口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)。例如一個(gè)學(xué)生撿到一片楊樹葉，他說(shuō)很像自己爸爸的大手掌，接著說(shuō)起爸爸的大手掌可了不起了，會(huì)做飯，會(huì)蓋房子，還會(huì)彈鋼琴。說(shuō)起來(lái)真是一大堆話。可見，

口語(yǔ)交際，重在口語(yǔ)，它不同于書面語(yǔ)的嚴(yán)肅，規(guī)整，它更上口，更生活化，因此，就應(yīng)該借助更多的生活場(chǎng)景，生活元素來(lái)自然的激發(fā)，學(xué)生也感覺很親切自然，這樣在不知不覺間，口語(yǔ)就得到了鍛煉。

三、自由談話、巡視指導(dǎo)

口語(yǔ)交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說(shuō)，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語(yǔ)言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實(shí)口語(yǔ)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)話的興趣和能力，是重在說(shuō)，而不是說(shuō)什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。巡視的時(shí)候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說(shuō)話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來(lái)自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，所以有時(shí)候口語(yǔ)交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解，所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師都有一種盲目的崇拜心理，老師交給的任務(wù)都樂于完成，所以語(yǔ)文老師不妨在每天放學(xué)時(shí)給學(xué)生們布置一個(gè)口語(yǔ)作業(yè)，如跟爸爸媽媽介紹一下學(xué)校里的環(huán)境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學(xué)校里學(xué)到的新的課文或是剛學(xué)會(huì)的游戲，介紹一下學(xué)校里剛結(jié)交的朋友，等等。

總之，口語(yǔ)交際應(yīng)在日常生活中慢慢培養(yǎng)的，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到各種生活場(chǎng)景中。只要讓學(xué)生們多于開口說(shuō)話，就是一種教學(xué)的成果。借助更多的生活場(chǎng)景，生活元素來(lái)自然的激發(fā)，學(xué)生也感覺很親切自然，這樣在不知不覺間，口語(yǔ)就得到了鍛煉。作為一名語(yǔ)文教師，一定要不斷探究和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。