談小學生作文能力的培養

錢慧

摘要：作文是表情達意的重要交際工具，是提高學生綜合能力的重要手段，作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，可以說它占據了語文教學的半壁江山。因此，教師必須要大膽突破傳統作文教學模式，在新課改、新理念的指導下進行必要的革新。

關鍵詞：淺談 小學生作文 能力培養

在倡導學生為主體的課改精神指引下，怎樣沖破傳統作文的束縛，給學生帶來一塊自由交流的空間，一方能傾吐真情的凈土，使他們樂寫、善寫作文，提高作文能力呢？我認為小學生作文能力的培養應注重從以下幾個方面著手進行：

一、注重實踐與寫作相結合，激發寫作興趣。

教師就是要注意指導學生從這些實踐中挖掘出有意義的內容來進行習作指導，這樣，學生親身經歷的事寫起來才言之有理，言之有物，言之有情，才能激起學生寫作的興趣。如果教師圖簡單，不管學生是否能寫、有無素材，隨手擬一個陳舊的作文題，出一些《一件有意義的事》之類的毫無新意的老題目，學生對此容易感到厭倦，久而久之，也就對習作失去了興趣。而“興趣是一個人最好的老師”，只有在興趣的吸引下進行習作訓練，才會事半功倍。學生對作文都不感興趣，那學生的作文能力就不可能提高。

在平時，我尤其注意學生的實踐與寫作指導的緊密結合，常結合學生生活中、學校里、社會上開展的各種活動來進行寫作指導，如學校開展“元旦”聯歡活動，我有意讓學生觀察，誰的歌唱得清脆悅耳，誰的舞跳得姿態優美，誰的小品讓人捧腹大笑，誰的琴聲優雅動聽，怎么鼓掌、歡呼，整個教室怎樣熱鬧非凡。活動前作安排，活動后作指導，然后讓學生寫《精彩的聯歡活動》，學生個個興趣盎然，紛紛動起筆來。有了興趣作為鋪墊，加上師生之間，學生之間敞開思緒，互相溝通，取長補短，促使學生寫作的心境處于最佳狀態，學生也就自然不會“無米下鍋”了。

二、注重合作交流，提高作文效率。

合作有生與生之間的合作、師與生之間的合作、生與媒體間的合作，小學作文教學就要注重在合作中，充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用，來培養小學生的作文能力。

合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。在傳統的作文教學中，每個人獨立完成一篇作文是天經地義的，而且不容許學生越雷池半步，而在新課改下的作文教學應大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學生不太熟悉的題材時，教師可以增加學生交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環保、信息方面題材的，教師就可以讓學生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現在學生間互評互改作文，學生間可以互調對方的習作，根據習作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習作上修改或寫出修改意見。事實證明，學生評改他人的習作有一種強烈的責任心，能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足，同時，學生間互評互改，也可以擴大交流范圍，互相啟發，取長補短，有利于提高學生評改能力和寫作能力。

三、注重鼓勵放膽表達，放飛學生思想。

鼓勵學生放膽表達，不是說不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不應用太多的框框來束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于習作方法的指導，教師應在學生完成習作初稿之后再進行，指導時做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

鼓勵學生放膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練，想象作文是最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”相信教師們在批改學生作文時，一定會為學生奇特而又豐富的想象所折服。如在教學人教版語文第七冊課文《2030年的一天》時，我就注重引導學生學習文中作者的寫作方法，積極開動大腦，擴展大腦的想象空間，讓學生課后練習寫這類想象作文，充分發揮學生的想象力，極力挖掘學生的想象潛力，表達出自己內心真實的愿望。

四、注重寫好“兩記”，積累寫作語言。

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高學生作文能力的最佳捷徑之一，學生在實際生活中所見到的，所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為經常動筆學生就會開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，這樣很方便，學生從中也會體會到寫日記的好處。

在教學中，我就放手讓學生寫特色日記。我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待，而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁，通過日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導學生把日記本當朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學生喜歡。

常記讀書筆記不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以促進表達能力的提高。學生在大量閱讀課內外書籍時，一定會遇到一些令自己感觸較深的地方或精彩的詞、句、段，這時就可以隨時記下來。讀書筆記的內容不拘一格，可以是文章內容摘要，可以是學生的心得，也可以

直接摘錄一些好的詞句或是精彩片斷等。只要想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣就會激發學生課外閱讀的興趣，為寫作積累語言。

新一輪課程改革已全面實施，給我們的教育帶來了前所未有的震撼。但是隨著新課程的推進，光有觀念的更新是永遠不夠的，它必須具體、深入地落實到課堂教學方式、教學行為的轉變上來，切實提高小學生的作文能力。