興趣課堂

歐起丹

孔子老先生如是說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，從古至今，興趣都是最好的老師，學生的興趣一旦被激發出來， 教學就能做到事半功倍。而活躍的課堂氣氛不僅能有效地提高教學效率，還能達到教學相長的目的，也是激發學生學習興趣的首要條件。那么，要如何營造一個寬松、和諧的課堂氣氛，我們該怎么做呢？下面，我就給大家分享兩點我的做法，希望對你有所幫助。

一、輕松自然的教態是良好課堂氣氛的開始

教師的教學心情、體態動作、神態、表情等，都是教師進行課堂教學的重要輔助手段。課堂上，學生會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，同時也會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形之中便形成了一種教學氣氛，學生也因此在無形中感受到一種課堂氣氛。所以說，教師的教學態度會直接影響一堂課的氣氛。

教師要讓教態起到很好的“先入為主”的作用。當教師走進教室的那一刻，教師的教態就會直接影響到每一個學生上課的情緒，這種“先入為主”的方式常常會收到意想不到的效果。因此，教師要用和藹可親、輕松自然的教態去面對學生，并及時調整好自己的心態和精神面貌。具體來說，可以從這幾個方面著手：①笑對學生。微笑是人際交流中一種重要的方式，微笑能讓學生對教師不具有懼怕感，能使課堂氣氛溫和。如果教師總是板著臉孔，隨時擺出一副高高在上的姿態，這樣就會讓學生感到壓抑，學習起來就會有緊張感，課堂氣氛也會因此而變得生硬、冷漠，這樣不利于教學的開展。②鼓勵學生。王陽明大教育家說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學正是如此，任何教師都不能帶著有色眼鏡去看待學生與學生之間的差別，而是要引導每個學生去發現自己的長處，從而獲得欣賞，體驗成功的喜悅。作為教師，要放下嚴厲的批評、呵責，要多鼓勵、表揚學生，發現他們的閃光點，給予他們學習的自信心。每一個教師的語言、表情，對學生的刺激來說，應該都是積極的，而不是消極的。③肯定目光。平常，要多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，另外，教師還可獎勵學生一些小紅花、作業本等物品，這樣會讓課堂氣氛更加積極向上，同時也能讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生也會因此而不斷進取，并會伴有旺盛的學習興趣。

二、靈活多樣的教法是良好課堂氣氛的繼續

“興趣是最好的老師”，是推動學生進行自主學習的直接動力。在語文教育教學中，想要實現學生學習方式的轉變，如果沒有“興趣”作保障，想要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有在營造出積極、主動學習的課堂氣氛的同時，全方位的調動了學生學習的興趣，才能實現學生的自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）教學語言要生動形象，才能點燃學生學習的熱情之火

古人云：“言之無文，行而不遠。”如果教師的語言生動形象，并且富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍著的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，惹人喜愛。在教學中，講故事、談軼事、說典故、讀美文，縱橫萬里，上下千年，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生領入廣闊的語文天地。如果你的每一堂課都能精心設計，情真意切，色彩斑斕，詞句華美，妙語如珠，給人以美的享受。如《春》的引導語：“一提到春，我們馬上會想到新的生命，無窮的力量……還有那些蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了，他們有的散步，有的放風箏，有的耕種，有的插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

教師生動形象的教學語言具有激發性和感染力，能點燃學生心中的情感之火。但是，教師的教學語言還要講究輕重緩急的節奏，內容要豐富多彩，語調要抑揚頓挫，富有美感，“曉之以理，動之以情”，同時配合適當的體態語言，伴以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神。有聲語言與無聲語言結合，聲情并茂，“一石激起千重浪”，能夠很好地波動學生的心弦，引起學生的共鳴，使學生獲得與作者的感情溝通，從而引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入到語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，如果老師總是一味的總結“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。其實，換位思考，我們自己在讀書時，不是不是也對老師講課的方法感到乏味無趣呢？

（二）、充分發揮多媒體的作用，以更好的誘發學生學習興趣

多媒體在輔助教育教學的活動中，可以通過圖像、聲音、動畫、游戲等多種形式，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對于這些具有強烈好奇心的學生來說，都是具有極強的吸引力的。在小學語文教育教學中，能恰當結合教學內容創設情景，將會大大激發學生學習的興趣。有效的利用多媒體，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣的閥門，誘發學習的興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

如在《蘆花蕩》一文的教育教學中：

1、教師可以播放《小兵張嘎》片尾曲

教師：同學們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學生回答）故事中小主人公主要活動的地點在哪里？（學生回答）

教師：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點。可就在60年前，這里是抗戰大舞臺，演繹了無數個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。

2、展示課題：《蘆花蕩》。

3、播放配樂動畫范讀課文，給予學生更加直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

（三）教學設計要從學生實際出發，精心設計，用教學內容來激發學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極的參與學習活動，才能營造出積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教育教學活動。比如在《蘆花蕩》一文的教學中，在先讓學生感知課文后，我進行了如下教學設計：在感知課文的主要內容后提問：《蘆花蕩》一文中，老頭子最后將兩個女孩子送走時他說了些什么？老頭子的性格會因為這一次的失誤（女孩子受傷），而發生變化嗎？然后同學分組，進行合作探究。在小組的探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這樣的教學設計，給了學生選擇內容的空間、合作的空間、發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好的課堂氣氛，而且突破了教學重難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

總之，擁有良好的課堂氣氛，不僅可以促進教師和學生有效的互動活動，還可以讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而面對生性活潑、好動，注意力不持久的小學生，創設良好的課堂氣氛就顯得尤為重要。