優化小學體育教學的策略研究

阿達爾子

摘要：隨著高考制度和小學教育課程改革的推進，小學體育教學發展了一定的變化，無論是學科教學的地位還是教學內容以及教學方式都明顯發生了變化。新形勢下，小學體育教學必須認真研究教學大綱，精心設計教學過程，在教學的過程中充分的考慮到學情，從學生的發展出發，轉變滯后的教育理念和教學模式，實現體育課程的創新教學。只有實現創新教學才能激發學生的學習興趣，提升教學質量，促進體育課程教學和學生發展的可持續進步。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了一些新的教學模式，希望能對小學體育教學的發展起到一定的積極影響。

關鍵詞：素質教育；教學模式；創信思維；教學質量

一、從學情出發，開展梯度分層教學

每一個學生都是獨一無二的個體，他們由于各種因素的限制導致在接受能力、理解能力和學習能力上存在一定的差異，但是我們在教學的過程中又忽視了學生的差異，實現了整齊劃一的教學，也就是說雖然學生存在差異性，但是在學習內容上都是一樣的，這樣難免會造成學習效果的不理想，對于學習能力比較強的，運動技能比較好的，他們再掌握體育基礎知識時候，特別想拓展自己的能力，希望掌握更多的運動技能，也就是重視學以致用能力的培養，但是對于學習能力較差的，身體協調性不好的學生來說，他們的體育運動興趣較淡，只希望記住基本的體育知識就可以了，對于較難的運動項目他們也學不會。面對這種情況，教師就要開展分層教學，做到因材施教，這樣才能調動學生的學習積極性。

二、師生互動，實施主體參與式教學

對于小學體育課來說，教學是有教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，體育教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學之中來，讓學生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知體育知識的存在和價值。面對不同特性的學生，教師在教學過程中要抓住學生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展體育游戲的方式、開展體育競賽的方式等，讓學生動起來，培養學生的探究意識和學習主觀能動性。為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發，根據學生個性的差異開展適合其發展的活動，同時為學生要留有個人自由支配的時間.保障學生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創造條件，讓學生走出校門，開展與體育相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感。從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習體育的主動性落到實處。

三、轉化教學方式，構建體育教學情境

對于體育教學來說，學習的內容并不高深，很多的技能和知識都是根源于生活的，只要學生認真學習，做到理論聯系實際，肯定會大大提升學習的效果。那么在小學體育課堂創新教學的過程中，體育教師一定要落實好知識遷移能力的運用，構建一定的體育教學情境，促進學生對體育知識的吸收和運動技能的掌握。

為了實現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系。具體來說就是要善于創設情境，激發學生的學習興趣。讓學生學會在情境中靈活的運用體育知識，讓體育知識為自己服務。在開展情境教學的過程中，教師不要為了創設情境而創設情境，為了構建花哨的課堂而采取新穎的教學模式，這樣做只會增加課堂的負擔，起不到應有的效果。在構建教學情境的時候，教師必須從學情出發，學生對構建的學習情境是比較喜歡和易于接受的，同時在這種情景下能體現相關的體育知識和體育技能，有助于學生對知識的理解和掌握。在既定的教學情境中，學生增加了體驗感，感覺知識的學習可以這么近，可以這么簡單，讓學生無形中就掌握了相關的技能。

四、擺正師生地位，推行個性化教學

對于小學體育課堂教學來說，最為主要的內容是學生學習了多少知識，掌握了多少技能，而不是教師講授了多少知識，傳播了多少技能。為此，體育課堂的教學必須圍繞著學生而展開，所有的教學設計必須針對性較強，都是圍繞著學生的發展而設計的，那么在課堂教學中就必須清醒的認識到學生才是課堂的主體，老師作為引導者和課堂的調控者，必須擺正自身的位置。在小學體育的學習過程中，更需要培養和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些體育問題來說，它的運動方法也不是固定不變的，并且每個學生對運動的了解也不相同，同一項體育運動不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應該具備一定的開放性和個性化，讓學生依據自身的情況來搞好體育訓練。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的體育項目認知也可以說出來給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進性還可以拿出來師生一起研究，把它落實好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進教師的教學和提升學生的運動質量。

四、制定針對性目標，巧用多媒體授課

新形勢下，小學體育教學的方式和媒介也應該發生一定的變化。以往的小學體育教學，理論性的東西往往是教師口授，技能性的動作是老師做示范，然后學生模仿，但是如果教師對知識理解不透徹，或者動作做得不規范，學生就會學不到標準化的動作。多媒體信息技術的使用可以把枯燥的理論轉變化直觀的知識講授，激發學生的學習興趣。同時可以利用自身具備的圖像、文字、視頻、版畫等功能，展示標準化的規范動作。傳統的小學體育教學就是黑板、粉筆和教師的講授，對于一些難于理解的知識，如果老師不畫版畫或者體育圖形的話，很多的學生就像聽天書一樣，根本找不到上課的節奏，跟不上教師的步伐，導致學習效果不佳。多媒體技術在小學體育課堂教學中的運用就彌補了傳統課堂教學中的不足和劣勢，它可以通過動態化的聲文圖茂來直觀形象的把知識呈獻給學生，給與學生聽覺和視覺上的刺激，并且還可以給學生演示運動的過程和規范性體育動作，勢必會大大的提升教學質量和學習效果。

參考文獻：

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