淺談課外資源在物理教學中的運用

羅贊輝

摘要：作為一門以實驗為基礎的自然學科，物理學的教學方法有著它獨特的地方。要想教好物理這門學科，教師需要重視實驗的教學，只有通過實驗教學，教師才可以更好地幫助學生理解相關物理學知識，并同時提高學生的動手操作能力。

關鍵詞：課外資源物理教學學習興趣感性材料分析問題動手能力知識視野

在物理實驗的教學中，教師應該學會巧妙地利用生活中的一些小東西來幫助學生進行實驗，切近生活實際的同時還能激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到物理這門學科的魅力所在。

一、激發學習興趣

“人類有強烈的認知好奇心”，學生對于物理課題特殊的認識傾向，就是學習物理的興趣。在課外實驗活動中，可利用學生剛接觸物理學科的新鮮感和好奇心，引導學生觀察日常生活中的各種現象。在引言部分教學時布置學生同家長一起在家里完成“如何讓雞蛋從水里浮上起來”的小實驗，通過學生和家長的合作，這些小實驗都得到了較好完成，大大提高了學好物理的興趣， “物理難學”這一畏難情緒便會明顯淡化。

在學生中產生物理是一門有好玩又有用的學科的看法。在“聲現象”教學時讓學生回家自制樂器時，有學生利用竹竿、鋼絲和一個空的八寶粥的筒子制作了一個精美的二胡，這個二胡調好音后甚至能夠演奏出比較簡單的樂曲，有的制作了小風鈴等管樂器，有的制作了簡單的打擊樂器，在制作這些小制作的時候學生都表現出了極大的興趣和主動性。通過這些小樂器的制作大大的延伸了課堂的內容，使得原本較空洞的知識鮮活生動起來了。

二、提供學習材料

課外物理實驗可以有針對性地進行探究。例如把兩本書書頁交錯相互插入，然后試圖把它們拉開，發現要分開它們還挺不容易。對摩擦力的認識變得非常形象直觀可以較輕松地理解這一概念。還有對摩擦力的方向讓學生回家拿一個刷子去探究一下，讓學生通過自己的實踐得出答案，對學生的疑難問題或思維障礙可以具有引導、啟發作用。再現作用的課外小實驗給學生提供感性材料，較好的幫助學生解決一些較難理解的物理問題。

在進行連通器部分的補充教學時我就布置學生利用星期天的時間去江都的芒稻船閘觀察船閘過船的過程，并以報告的形式記錄下來在課堂上交流，使原本抽象的知識和生產結合起來，激活了教學的同時也體現了“生活、物理、社會”的理念。

三、培養學習能力

觀察是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是培養學生創造力、抽象思維能力的基礎。把一根薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張報紙，然后用手猛擊木條伸出部分，木條被擊斷。觀察實驗現象學生會不由自主地進行分析思考現象后面的物理知識。這樣的課外實驗，既理論聯系實際鞏固課堂所學的物理知識又提高學生觀察和分析問題的能力。在學習聲音的產生時我讓學生回家利用家里的樂器進行演奏，并利用攝錄器材記錄下來，帶到課堂上和其他的同學一起觀察分析聲音的產生原因，而且要求學生想辦法將物體的振動顯示出來。這樣的課外活動使學生自己參與學習活動使知識的獲得更具有說服力。學生通過自己的課外活動真正覺得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

四、培養創造能力

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。課外實驗中，選器材、設計方案、進行實驗，對學生來說都是創新活動。課外實驗不拘泥于課本，充分發揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、思路和方法。課外實驗在培養創新意識和創新能力，以及個性和特長的發展方面具有獨特的優勢和作用。學習了杠桿的知識后我就讓學生自己回家選擇器材，設計方案制作一桿桿秤，還讓學生將制作的桿秤帶到課堂上將制作的過程和制作過程遇到問題和同學們進行交流，并用各人的桿秤進行測量，比較誰的桿秤制作得更好，測量得更準確，分析桿秤上的刻度為什么是均勻的。親自動手，會遇到平時想象不到的操作問題，不斷嘗試，由不熟練、做得不好到動作靈活、實驗效果良好，培養了學生的動手能力。

五、擴大視野

隨著學科之間的交叉與融合，分科教學較難培養學生的綜合能力。而課外小實驗活動與生活聯系緊密，涉及的知識較廣泛。在學習能源部分的時候我讓學生回去觀察了電動車上的參數計算出電池充滿消耗的電能，通過比較可以讓學生得出電動車具有節能的優點。在電源部分讓學生回去用水果和金屬片自制水果電池。讓學生用電動自行車去做電磁感應實驗，讓學生通過自己的操作發現電動車不但是用電器還可以是發電機，我還讓學生回家通過自己用腳踩電動車去給電動車充電，看誰能夠給車充好電，第二天大家來了以后交流都說沒能充滿，在這個基礎上分析電動車的宣傳語“可以自發電，不需充電”可不可信，并去分析為什么可以發電但不能將電池充滿呢？這樣的課外探究活動可以有助于學生從整體上認識自然和科學，有助于學生知識的遷移和學生能力的發展，有利于學生接受新的信息，開闊視野。

經過幾年的教學實踐，這些課外的實驗大大的豐富物理教學的內容，延伸了物理課堂教學范圍，使得物理教學不再局限于教堂上的講解和做實驗。這些學生在課后去完成的小實驗不但沒有增加學生的學業負擔，反而使學生覺得物理是有趣的有用的，與生產生活是緊密聯系的，使學生對物理學習的興趣和學習的效果都得到了提高。

參考文獻：

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