如何在高中英語寫作教學中滲透文化知識

李璇

摘要：2003年教育部頒布的《普通高中英語新課程標準（實驗稿）》明確提出：英語語言教學要以“聽、說、讀、寫為基本的教學內容，通過系統的英語語言文化知識為滲透因子，逐步引導學生形成具有國際視野的語言觀和文化觀，最終培養學生良好的跨文化意識”。由此可見：“高中生英語教學應該充分重視對學生文化意識的培養”。本文以跨文化意識培養為研究目的，試圖通過有效的高中英語寫作課堂教學策略來落實這一語言教學維度的要求。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；文化滲透；策略研究

一、文化知識滲透在高中英語寫作教學中的重要性探析

英語寫作教學是聽力、閱讀、口語、寫作教學中最重要的輸出性教學之一。寫作教學是語言文字的書面表達的教學，與口語教學相比，寫作在修辭、句子銜接、篇章結構還有整體立意上的要求更加嚴格與規范。可以說英語書面語的寫作在語言文化的外在形式與內涵要求上更高。而語言的形式主要體現在用詞與句子結構上，語言的內在的要素主要通過語言文化與民族習俗等來表現的，這些文化因素可以提升表達的文化價值。[1]所以，在高中英語寫作教學中滲透文化知識對于提升英語語言表達的效果是非常重要的。具體而言，文化知識的滲透對于學生寫作能力的培養具有以下幾方面的作用：

（一）培養學生寫作興趣

英語語言文化主要包括英語國家的歷史、地理、天文、文學、軍事、生活習俗與地域風情等。所以掌握英語國家的語言文化知識就是掌握了英語語言文化的精髓。而且英語文化中的一些俚語、成語、固定短語，修辭表達都非常有趣味性，系統的積累有助于提升學生對英語寫作的興趣。例如在人教版必修一的Friendship這一單元中，猶太人被納粹追殺的歷史就很有意思，課文中的主人公在自己的日記中寫了好多感受，語言表達的修辭意味很明顯，像比喻，倒裝，強調的應用。還有一些地道的英語表達，單元末的文化知識積累等，都是能夠提升學生學習興趣的。

（二）提高語言寫作的表現力

任何語言的作用都是文化交流，文化交流中包含了基本的交流與文化的傳承。不同的文字寫作都有不同的目的。因而英語書面寫作里面才會出現不同的文體。例如記敘文、說明文、議論文和應用文（通知、海報、廣告、）等。出于高考中對英語寫作的要求，高中英語寫作的主要文體是議論文與應用文。高中英語作文的批改標準當中，得分最高的文章主要體現在句式結構、修辭、用詞和整體理解上。而這些都是英語語言文化的范疇。比如：Once up a time，long long ago的表達就比the long time before 好的多，而once in a blue moon 的表達比the things that cant be seen often 更地道。It rains dogs and cats.利用比喻與夸張的修辭方法實現了大雨傾盆能時的狀態，更好的突出了表達效果。

（二）有助于培養學生的英語文化思維

英語教師都知道英語語言文化與中國文化差距較大，特別是思維觀念相去甚遠。比如中國人是螺旋思維，而西方人多是直線思維。中國人是知覺思維，相信感官經驗，而西方人多用理性思維。[2]這些思維的差異主要體現在語言表達上。例如在議論文中地道的英語傾向于選擇更加精確化的表達，例如It is reported that..../It can be seen from the .....that，而Generally speaking /As far as I am concerned 一般用在日記或者散文中。教師在日常的英語寫作教學中要注意中對學生中西思維差異方面的引導。

二、基于文化知識滲透的英語寫作教學策略

提升英語文化知識滲透的效果，讓學生能在日常英語寫作中體現出中西文化的差異，使表達更加得體地道，就必須注意在課堂教學中進行有效的引導。

（一）利用文化導入法提升學生英語寫作教學的內涵

一堂成功的課堂，從一開始就能吸引學生的注意力是很重要的，傳統的高中英語寫作教學往往就是先給學生范文，然后教師分析范文的特點，總結出大體框架，讓學生依照框架練習，而這種教法容易忽略文化知識。如果利用習語、名言警句和英文小故事作為寫作的引子提升學生的學習興趣；或者利用電影的經典臺詞來導入新課，效果就會截然不同。

（二）利用中英文對比法來提升對英語文化的理解

人教版高中英語教材中有很多地道的英語小詩，歇后語，繞口令。英語教師可以找來對應的漢語譯文，在詞匯選擇，句式編排，修辭特點以及整體立意方面進行系統的對比。這樣一來，學生就明白英語文章在選詞、句式表達，修辭特點以及表達主旨方面的的異同。從而深刻理解文化知識的細節差異，再通過練習逐漸掌握英語語言文化知識[3]。

（三）充分利用第二課堂彌補英語寫作教學中的文化缺失

高中英語課堂的教學時間只有有限的40分鐘，專門進行文化知識的滲透是不現實的。需要英語教師在充分利用課堂寫作教學的同時，還要利用好第二課堂教學。高中學生有豐富的第二課堂活動，例如英語角、英語手抄報社團，英語書法與朗誦社團等。英語教師可以利用這些第二課堂活動時間。設計一些基于寫作能力培養的英語第二課堂來彌補學生在英語寫作過程中容易缺失的英語語言文化知識。例如即時性的英語寫作比賽，手抄報書寫與設計，英語文化講堂與述評比賽等。這些第二課堂活動既貼合實際又具有立竿見影的效果，值得廣大英語教師借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]教育部.《高中英語新課程標準（實驗稿）》[M]北京：北京師范大學出版社.2003.

[2]王云竹.英語教學中文化背景知識的滲透策略.[J]教學與管理.2016（12）.

[3]胡秀芳.滲透文化知識提高英語寫作教學成效的研究.[D]陜西師范大學碩士論文.2016.