新課改背景下高中政治有效教學(xué)方法

陳瑞

摘要：教學(xué)方法是體現(xiàn)中學(xué)思想政治教學(xué)質(zhì)量的門徑。方法孰好孰壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，重視教學(xué)方法的研究對高中政治教學(xué)有著重要的理論和實踐意義。本文就從政治教學(xué)實踐的切身感受中談?wù)剮追N教學(xué)方法在新課程改革下的政治教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：方法 主體 案例 探究 情感

高中思想政治課是一門理論性很強、知識點頗多、結(jié)構(gòu)龐雜，內(nèi)涵豐富，具有高度抽象性、概括性和靈活性的課程。高中思想政治學(xué)科的這些顯著特征不僅要求政治教師具有豐厚的人文知識，熟悉政治、經(jīng)濟、文化與生活等課本知識以及相關(guān)難點重點，而且還要求教師必須在結(jié)合所教學(xué)生的自身條件下不斷地在教學(xué)實踐中探索正確有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主體性、趣味性、簡潔性和效率性，真正達到新課程所要求的目標。

當然，提高備課質(zhì)量是前提。高中政治教學(xué)的備課要以新課程標準、教材和學(xué)生三方面作為基礎(chǔ)，進而展開全面分析，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。首先，教師需要以現(xiàn)行的課程標準為基準，理清教學(xué)各種層次要求，對于如何將這些書面的要求落實到自己每日的課程教學(xué)之中要能心中有數(shù)，其次，政治教材是經(jīng)過精心編撰而成的，其結(jié)構(gòu)和體系都具有極大的邏輯性和目的性，研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節(jié)課的重點，把握整個教學(xué)過程中的節(jié)奏。最后，教學(xué)的直接作用對象是學(xué)生，高中政治教師在備課時不能忽視課程接受者—學(xué)生的情況。畢竟，再好的規(guī)劃設(shè)計，如果不適合接受者的特性，無法為其所接受，那么也不會產(chǎn)生良好的反應(yīng)。

一、情感教育方法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容。為了使得情景教學(xué)法能夠真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師在使用情景教學(xué)法時，要學(xué)會合理的設(shè)置情景。教師設(shè)置情景的內(nèi)容不是隨心所欲的，教師要考慮學(xué)生的知識和年齡能夠接受的程度，針對教學(xué)的重點和難點的分析后再設(shè)置相關(guān)的知識，同時要注意情景與情景之間的合理連接，不能過于突兀，教師同時在課堂上要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，對這些情景與本節(jié)課要傳授的知識的連接要對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生更加了解教學(xué)的目的和進程。在教學(xué)的過程中，在設(shè)置情景之后，要注重學(xué)生在這個教學(xué)中的主體地位，可以讓學(xué)生自己通過課堂小活動，小演講的方式來進行情景設(shè)置。總之，情景設(shè)置的方式可以是多種多樣的，但是教師要時刻注意情景教學(xué)僅僅是教學(xué)的手段而不是教學(xué)的目的。教師在使用情景教學(xué)法的過程中，可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學(xué)，同時也可以將問題教學(xué)運用到其中，但是問題的設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生通過思考進入本節(jié)課教學(xué)的情景中來。

二、精選案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行研究、討論、評價、總結(jié)，并借此獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師給出的較為合理與較為科學(xué)的案例，再結(jié)合自身生活體驗和感悟，便可以充分的展開思考，獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題，最終經(jīng)過分析與討論得出合理的結(jié)論，在此過程中學(xué)生的獨立思考能力，分析問題以及解決問題的能力都會得到培養(yǎng)。所以說，案例教學(xué)在高中政治教學(xué)中是一大“法寶”，但所選的案例必須具有精典性、真實性、趣味性和目標性。一個知識點可以用多個材料、事例來加以例證、說明，但課堂教學(xué)的時間又是有限的，所以我們要精選案例，選出能夠反映事物共同本質(zhì)的精典案例，使學(xué)生正確理解所學(xué)的基本原理的概念和內(nèi)涵。真實性就是要求所選案例是生活中真真切切有過的事或人，最好是身邊發(fā)生的事或人，讓學(xué)生真真切切的感受到，理解得了。如果所舉案例是胡編亂造、道聽途說的，一旦被學(xué)生揭穿，不但教師的品格會被學(xué)生懷疑，政治課上講的內(nèi)容學(xué)生也就會認為是假的。所以案例一定要具有真實性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。案例的趣味性是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正投入理解、分析、思考的學(xué)習(xí)過程中去，進而領(lǐng)悟和掌握基本原理。案例必須具有一定的目標性，因為每一單元的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)目標，要完成教學(xué)目標，使用的案例必須有助于教學(xué)任務(wù)的完成和課堂效率的提高。在案例教學(xué)過程中教師對于案例的選擇一般都要注意這四個方面。案例提供給學(xué)生之后學(xué)生便會積極思考，調(diào)動起積極性和主動性參與討論，并且會對案例進行分析和大膽質(zhì)疑，運用各種學(xué)科的知識對案例進行剖析，不斷地進行自己的加工與推斷。因此，案例分析的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與全面分析能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程。

三、探究式教學(xué)方法

新課程改革的核心是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。要實觀這樣的目標，就必須將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體地融合在具體學(xué)習(xí)活動中。對于高中政治學(xué)科來說，探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情景中，借助老師和同學(xué)提供的信息幫助，利用教材、時事等必要的學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，最終通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，得出問題結(jié)論，獲取新知識。新課改下高中政治教材非常注重探究式教學(xué)方法，每課每一框題都貫穿了探究題，以探究題作為教學(xué)的情景來展開和深化教學(xué)內(nèi)容。為了教師在教學(xué)過程中更好更準確地把握好教學(xué)內(nèi)容和探究式教學(xué)方法，教師教學(xué)用書（教參）對如何應(yīng)用好課本的探究題作了詳細說明和深入的剖析和講解。教材通過設(shè)計探究情境引導(dǎo)啟發(fā)，提出要求，在“交流討論”“欣賞感悟”等環(huán)節(jié)中充分地讓學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生有所知，有所思、有所悟，通過“由表及里、由此及彼”進行綜合分析，形成觀點，加深認識，培養(yǎng)學(xué)生全面的、歷史的分析能力。這樣易于學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富和拓展文化知識，引發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。所以，新課程教材非常關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互助的教學(xué)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。

高中政治課的教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中政治教師在實際的教學(xué)過程中需要以此為指引，有意識地在課前、課中和課后運用不同的方式提升教學(xué)效果。當然，方法雖然是共通的，但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學(xué)生，也指教師自己。高中政治教師需要結(jié)合自己的習(xí)慣與學(xué)生的特點，具體問題進行具體分析，做到和而不同，在教學(xué)實踐中逐漸形成自己的風(fēng)格。