淺析中學作文教學策略

陶羽

摘要： 在新課程標準指引下，中學作文教師一定要理解其指導思想，將自己工作中的先進理念與實踐相結合起來，走出傳統的作文教學觀，才能探索出一條成功的教學之路。

關鍵詞：中學作文；教學；策略

教育主張以人為本，在中學作文教學過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造性才能，造就富有創造力的優質人才。作文教學的痼疾很深，改革作文教學不能一蹴而就，也不僅僅是教師單方面的問題，是一個綜合的系統問題。改革過程任重而道遠，需要花大力氣長期堅持，才能見成效。

一、做好激趣教學

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。別讓學生提“寫”色變。興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是作文成功的前提。在作文教學中我們必須產生樹立起牢固的主體意識。教師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，應充分考慮“人的”因素，具體的作法是，必須認真細致地分析主體的客觀現狀，摸清學生的興趣和愛好。其次，鼓勵學生講真話，讓他們善于發現自己的獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生作文的積極性。

二、搞好分層教學

在作文教學中要實施素質教育必須面向全體學生。讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異。為此，在作文教學過程中，必須改變過去那種“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，采用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為自己的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發展。在作文教學過程中進行目標分層、訓練分層、評價分層，可以幫助學生克服寫作時的某些心理障礙，激發寫作欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發展過程，提高不同層次的學生作文教學的有效參與度，大面積提高作文教學的質量。

三、培養聯想和想象能力

沒有想象，就沒有創新，沒有創造，聯想和想象能力的培養在作文教學中極為重要。大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練，我們要利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

四、加強閱讀，養成良好的讀書習慣

許多學生面對作文題目，常常會無從下手，為“無米之炊”而苦惱。培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精明，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。多讀書的益處是不言而喻的。而作文恰恰是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識底蘊，沒有良好的寫作基礎，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。魯迅先生也曾經說過，讀書就如蜜蜂釀蜜，蜜蜂只有采過很多的花，才能釀出更多的蜜。古人也云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。我的做法是：指導學生加強閱讀，豐富寫作知識，養成良好的讀書習慣。讓學生盡可能地涉取各個方面的知識，特別是那些名著，甚至是自然科學知識，鼓勵學生在讀的同時，要多寫讀書筆記，抑或是讀書的心得，讓學生在廣泛的閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中吸取健康的思想和藝術精華，去積累大量詞匯和第二手作文資料。同時，通過閱讀，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維也活躍了，自然就不會在面對作文題目時無從下手了。另外，學生還能掌握和借鑒很多寫作的技巧和方法，從而讓學生養成良好的學習習慣。

五、開拓學生思維的空間

開拓學生思維的空間，創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。要引導學生打破常規，從多方面尋求標新立異，發現新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。通過設疑，活躍思維。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。可以提出一種觀點，讓學生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓練思維。走入廣闊的生活，拓展思維領域。我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。這樣寫出的作文有文采，也顯生動形象。

六、聯系生活進行教學

生活與語言息息相關，密不可分。在習作中，倡導向生活開放的習作素材觀，指導學生習作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取，學生的習作就不會坐而論道，閉門造車。我們可以利用學生的天性，引導他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習作素材，讓他們在游戲中完成習作。組織內容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動，智力競賽，問答比賽，辯論會，小記者采訪活動，文娛表演活動等。教師抓住這些機會讓學生進行習作練習，只要學生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。學生動筆的機會和創新的機會也就多了。

《語文課程標準》告訴我們：要重視作文教學的實用性與社會需要性。寫作教學要貼近學生、貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，從而表達真情實感。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。我首先從學生寫請假條、申請書、調查報告等常用的應用文的寫作抓起，一方面要讓學生掌握其正確的格式及寫法，同時也讓學生明白寫作的常用性及時效性，從而注重培養適應社會需要的寫作能力。

參考文獻：

1、沈世權.試論高中作文分層教學模式的實施對策[J]；現代語文（教學研究版）；2006年05期

2、周紅杰.高中作文教學中的幾點體會[J]；新作文（教育教學研究）；2011年01期