新疆少數(shù)民族初中漢語教學(xué)存在的問題及對策研究

巴登草

摘要：眾所周知，語言是人們進(jìn)行交流與溝通的必備工具。我國少數(shù)民族眾多，為了實(shí)現(xiàn)民族之間的順暢交流，國家非常重視漢語在少數(shù)民族中的推廣工作，其中，漢語推廣工作的重要陣地之一便是學(xué)校，在少數(shù)民族學(xué)校中推廣漢語教學(xué)是少數(shù)民族教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文將以新疆少數(shù)民族初中漢語教學(xué)為例，分析其中存在的相關(guān)問題，并且提出幾點(diǎn)有效的解決對策。

關(guān)鍵字：新疆 少數(shù)民族 初中 漢語教學(xué) 問題 對策

引言

在我國，絕大多數(shù)的少數(shù)民族是有著專屬于自己民族的專用語言和記錄方式的，其在保存民族文化方面發(fā)揮著非常積極的作用和影響，但是，對于民族之間的交流與溝通卻是非常不利的，少數(shù)民族如果太過堅(jiān)持運(yùn)用自己的民族語言，不接納漢語的普及，則會(huì)在很大程度上阻礙著民族自身的發(fā)展與提升。在少數(shù)民族中推廣漢語是時(shí)代進(jìn)步與民族發(fā)展的必然要求。

一、新疆少數(shù)民族初中漢語教學(xué)存在的問題

1、師資力量不足

在新疆的很多地區(qū)，是嚴(yán)重缺乏漢語教師的，很多的學(xué)校也因?yàn)檫@個(gè)原因而不能正常開始漢語課程，對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的提升都有著非常不利的影響。在教師質(zhì)量方面，新疆范圍內(nèi)，很多學(xué)校負(fù)責(zé)教授漢語的教師都是本民族本地區(qū)的教師，這些教師雖然能夠在一定程度上應(yīng)對初中漢語的教學(xué)，但是，其自身的漢語水平還是存在著非常大的局限性的，對很多的漢語文字的內(nèi)涵理解并不是很到位，也難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者語音理解存在缺陷等等問題。

2、教學(xué)模式老套、缺乏應(yīng)用環(huán)境

當(dāng)前，我國仍然在積極致力于課改，在全國范圍內(nèi)提倡改革教學(xué)方式，推崇多樣化教學(xué)。但是，在新疆地區(qū)，很多的學(xué)校還是在沿用著滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，非常靠套刻板，并沒有發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變。眾所周知，語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，共分為聽、說、讀、寫四個(gè)重要的部分。新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)一般借鑒于漢族語言教學(xué)與外國語言教學(xué)，教學(xué)方式與實(shí)際情況不匹配。并且，新疆少數(shù)民族的漢語教學(xué)缺乏應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生難以進(jìn)行有效實(shí)踐，僅靠有限的課堂練習(xí)難以滿足需求。學(xué)生缺乏實(shí)踐與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，時(shí)日長久就會(huì)影響到學(xué)生的興趣甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、教材更新滯后

新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)中，有一個(gè)非常顯著的問題，就是教材問題。當(dāng)前教材問題主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是教材單一；內(nèi)容更新滯后。教材是聯(lián)系教與學(xué)的最基礎(chǔ)性的物質(zhì)載體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式，更是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要依據(jù)。但是，我國現(xiàn)已處于信息社會(huì)，語言發(fā)展進(jìn)入了高速階段，知識(shí)更新速度加快，相比而言，教材的更新顯得有些滯后。同時(shí)，漢語教學(xué)的輔助材料嚴(yán)重缺乏，已上市的漢語教學(xué)輔助材料多是不成套的輔導(dǎo)書，缺乏配套資料，且不太符合少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況。

二、漢語教學(xué)的有效解決對策分析

1、加大師資投入力度，采取一切措施提高師資水平

新疆少數(shù)民族地區(qū)，漢語教學(xué)師資力量非常欠缺，當(dāng)務(wù)之急就是要加大漢語教師的投資力度，積極采取各種可行性措施，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)提升漢語教學(xué)師資的力量與水平。教師是“教”的主體，教師的水平很大程度上能夠決定教學(xué)的成效。因此，提高教師專業(yè)水平、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍非常重要。對此，我們可采取以下措施：

1.1加大對在職漢語教師的專業(yè)水平培訓(xùn)力度

新疆地區(qū)的教育部門可組織對在職漢語教師的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，目的就是要提高教師們的教學(xué)水平，同時(shí)，也可以嘗試開展更多的漢語文化了解體驗(yàn)活動(dòng)，讓漢語教師能夠進(jìn)一步加深對漢語文化內(nèi)涵與意境的了解，增加民眾教師漢語教學(xué)的軟實(shí)力。

1.2加大漢語教學(xué)扶持力度、引入更多專業(yè)教師

相關(guān)部門要申請加大漢語教學(xué)的扶持力度，通過“三支一扶”等各種措施引入更多教師，對教學(xué)區(qū)域進(jìn)行全方位的覆蓋，避免出現(xiàn)教學(xué)人員的安排盲點(diǎn)。并且在進(jìn)行教學(xué)人員的引進(jìn)時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量。此外，還可實(shí)行漢語教師援助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音與意境的學(xué)習(xí)。

2、全力改善教學(xué)模式

眾所周知，漢語是非常復(fù)雜的一門語言，不僅僅文字多，而且意境非常深?yuàn)W而且復(fù)雜多變，所以，漢語教學(xué)的難度非常之大，教師必須要重視自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，從自身做起，時(shí)刻注意提升自己的職業(yè)技能。學(xué)校和教師可以通過問卷調(diào)查的方式來深入了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，了解清楚學(xué)生們所期望的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況來適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式。

比如調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、采用新的課堂教學(xué)模式、采取課堂教學(xué)與課外活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式等等。此外，要進(jìn)行教學(xué)模式的改善還需對教學(xué)結(jié)構(gòu)的考核做出改變，盡可能落實(shí)“教考分離”制度，免除任課教師的后顧之憂，提升教師與學(xué)生的積極性。并且學(xué)校要加大獎(jiǎng)懲的力度，營造教師間的競爭氛圍，使教師們能夠更積極的投入到教學(xué)中。

3、采用多樣化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率

漢語言具有很強(qiáng)的環(huán)境性，同樣的語言不同環(huán)境下具有不同寓意，而這些情況是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以表達(dá)的。此時(shí)教師可采用多媒體教學(xué)利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，教師還可以通過多媒體給學(xué)生幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的矯正、交流環(huán)境的創(chuàng)造等等。

結(jié)束語：

綜上所述，漢語教學(xué)是社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的需要，是促進(jìn)民族交流與融合的需要，是少數(shù)民族發(fā)展的需要，是少數(shù)民族人民自我成長與提升的需要。少數(shù)民族漢語教學(xué)的責(zé)任是非常重大的，任務(wù)更是非常艱巨的。我們必須要高度重視起漢語教學(xué)教育工作，要端正自己的立場和態(tài)度，正視少數(shù)民族漢語教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，并且要竭盡全力找到具有針對性和高效性的解決措施，全面提升少數(shù)民族漢語教學(xué)的質(zhì)量與水平。