初中語文信息化教學初探

潘梅

摘要：語文是門綜合性較強的科目，能提升學生的語言表達能力，培養其發散性思維。自新課程改革以來，很多語文教師將信息技術引入課堂中，使課堂內容更豐富，營造了活潑生動的課堂氛圍。

關鍵詞：初中語文；信息化教學

多媒體技術具有一系列優勢，能將抽象的文字具象化，有助于初中生更好地理解文章主旨，體會文本中滲透的思想感情。在現代化教育背景下，語文教師應借助多媒體教學工具，從而優化語文教學模式。

一、多媒體教學特征

不同于小學生，初中生經歷了小學階段后，其學習能力會明顯提高。對于簡單的文本知識，教師僅需稍微點撥，初中生便可理解。但是某些語文知識較為抽象，需要借助多媒體工具。在現代化教育環境中，面對繁重的學業壓力，語文教師應為學生構建生動活潑的課堂氣氛。相比于傳統的教學方式，多媒體教學模式有更多優勢，能將枯燥的語言文字知識轉化為圖像視頻訊息，從而激發學生的求知欲；多媒體教學作為當前很多語文教師推崇的手段，語文教師在設計多媒體課程時，應充分考慮學生的學習興趣，借助多媒體優勢，從多個方面刺激學生感官，將理論性的文字知識轉化為生動的圖像資料，使學生更好地理解文章主旨，同時增加學生對語文知識的印象。運用多媒體開展教學活動，還能提高語文課堂效率。值得注意的是，語文教師不應過于依賴多媒體資料，避免文本分析講述環節質量不高，從而降低了語文教學效率。傳統的語文教學模式受到課文紙張的限制，單一的文字訊息難以展現形象的生動性，借助多媒體渠道，能使課堂內容更加豐富。

二、語文信息化教學實踐與探索

1、依據文本類型，科學制作多媒體課件。按照新課標對教材的設置，語文教師在制作多媒體課件時，需要堅持具體問題具體分析的原則，對于不同的文本類型，運用有差異性的教學方法。譬如在詩歌、散文的文章教學中，應充分發揮多媒體課件的音頻優勢，通過動聽的語言培養學生的審美情趣。當多媒體播放完后，教師可以讓同學們有感情地朗讀課文，細細品味文中的情感。當學生將感情滲透于文本閱讀時，能使學生站在作者的角度思考問題，明確文本的結構脈絡；對于古詩文言文而言，學生在理解這類課文時具有一定的難度，教師應在課件中多增設圖片，使學生通過影像訊息感知具體事物，增加學生對字詞含義的印象與理解能力，從而達到事半功倍的語文教學效果。

2、延伸教材內容，積累豐富的素材。多媒體教學課堂容量較大，教師在教學活動中借助多媒體資料可以不斷延伸語文知識，從而開拓初中生的視野。在傳統的教學活動中，教師僅能借助個人的知識儲備量為學生傳授知識，但是知識儲備量受到局限，借助多媒體教學工具，能使知識無限延伸，為師生構建更開放的學習環境，培養學生的發散思維，從而提高學生的創造性能力。譬如借助多媒體技術能使學生了解更多的新聞訊息，在《太空生活趣事多》一文中，教師可以借助圖片視頻為同學們展示國際先進的太空科研成果，并且增加豐富的新聞資料，使學生積累更多的素材。

3、突破教學重難點，明確學習目標。重難點屬于語文教學活動中的關鍵內容，也是學生在復習期間需要重點注意的任務。在課程教學中引入多媒體工具，有助于增強學生對知識點的印象。譬如在《紀念劉和珍君》里，教師可以在上課前一天提出問題：“本文中劉和珍的事跡有哪些”，增強學生的好奇心，使其在預習階段能帶著問題瀏覽課文，使預習目標更明確，有助于學生理清文章脈絡。當課程講解結束后，教師可以借助多媒體為學生呈現本科的思維導圖，并讓學生總結歸納文章主旨。該教學模式使學生在短時間內學習了課文的重難點知識，有效提高了語文教學效率。語文綜合性較強，通過掌握語文知識，能促進學生對其他課程的學習，包括地理、歷史、數學等。但是語文教師的知識畢竟有限，借助多媒體工具能建立學科之間的關聯性，豐富的網絡信息資源能開拓學生的視野，在激發學生學習欲望的基礎上培養學生的發散性思維。由于學生的學習能力具有差異性，教師應鼓勵學生按照個人情況制定語文學習計劃，不斷培養學生的探索精神。互聯網中有豐富的知識，教師可以在班級中講解搜索引擎的應用方式，使學生在課余生活中借助搜索引擎尋找學習資料。譬如在課文《濟南的冬天》中，其作者為老舍，教師可以讓學生在上課之前搜尋與老舍有關的資料，譬如老舍個人事跡、發表的著名文章、本課寫作背景等，當學生獲取較多材料后，能更好地把握文章知識，也有助于提高語文教師的教學效率。最后教師可以根據課文內容布置作文練習，如“家鄉的冬天”，學生可以在作文中引用本課的好詞佳句，不僅提升了作文水平，而且增強了作文寫作的趣味性。作文練習結束后，教師需要對學生作文進行及時點評，尤其是學生的優秀作文，使學生們相互借鑒，并就作文主題講解寫作思路，使學生掌握一定的寫作技巧。

三、結語

綜上所述，語文教師通過科學運用多媒體技術，能創設生動的教學情境，開拓學生的視野，使學生更好地掌握重難點知識，在培養學生自主學習能力的基礎上，提升了語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周建春. 信息化教學手段在初中語文教學中的有效應用初探[J]. 教育， 2016（4）：00232-00232.

[2]楊雪鋒. 語文多媒體教學初探[J]. 語文天地：初中版， 2017（4）：92-93.