高中化學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與效果的影響研究

陸維暢

【摘 要】即時(shí)評(píng)價(jià)是指師生在進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)之后，教師可以及時(shí)給予學(xué)生反饋，且是一種具有評(píng)價(jià)的反饋。即時(shí)評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，從而得到提高。本文主要從如何在高中化學(xué)課堂時(shí)運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生參與效果產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；參與效果

其實(shí)，即時(shí)的評(píng)價(jià)行為與延時(shí)的評(píng)價(jià)行為是一種相對(duì)的行為，具有不同的作用。在高中的化學(xué)課堂上，合理科學(xué)地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，可以在一定程度上給予學(xué)生一種正面的影響。

一、通過非語言的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識(shí)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往需要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考化學(xué)的知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很低。究其原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師沒有對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的因素，當(dāng)學(xué)生得不到相應(yīng)的反饋時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得很消極。大部分的高中化學(xué)教師對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)不是很熟悉，認(rèn)為物稀為貴，不能時(shí)刻給予學(xué)生評(píng)價(jià)。然而，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)課堂上，運(yùn)用非語言的評(píng)價(jià)，來引導(dǎo)學(xué)生可以思考化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)原理》時(shí)，主要包括化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化、金屬的腐蝕與防護(hù)等，這些都是具體的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很容易看出來。如果教師不能給予學(xué)生一定的即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生可能不知道自己的學(xué)習(xí)效果到底如何。高中化學(xué)一般會(huì)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，當(dāng)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解釋理論知識(shí)時(shí)，教師可以用肯定的表情來給予學(xué)生反饋。在結(jié)束之后，還可以用富有激情的聲調(diào)問：“將鋅片插入硫酸溶液中會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么？”教師的這種行為就包含了一定的非語言的評(píng)價(jià)。首先，高中化學(xué)教師運(yùn)用了行為表情語言以及行為語言，從而讓學(xué)生在一定程度上感受到了教師的用意。用激情的語調(diào)感化了學(xué)生的消極態(tài)度，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過語言評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很希望可以了解自身的學(xué)習(xí)成果。如果教師僅僅使用非語言的評(píng)價(jià)方式，會(huì)給予學(xué)生一定的單調(diào)感，效果也不會(huì)很好。那么教師應(yīng)該將語言評(píng)價(jià)和非語言評(píng)價(jià)同時(shí)給予學(xué)生，來強(qiáng)化反饋的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就需要及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)效果，教師就可以運(yùn)用語言的方式來給予學(xué)生評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，首先要讓學(xué)生了解含氮化合物都包含哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察氨的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生從氨氣與水的化學(xué)反應(yīng)方程式中了解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的問題會(huì)引起學(xué)生的思考，學(xué)生也會(huì)在經(jīng)過一番思考之后這樣回答老師的問題：“氨氣與水反應(yīng)會(huì)形成一水含氮化合物，這種物質(zhì)十分不穩(wěn)定，受熱會(huì)產(chǎn)生氨氣和水。”這名學(xué)生的答案十分準(zhǔn)確，這時(shí)教師可以以豎起大拇指的形式夸贊他。“不僅答得很好，最重要的是答案是精煉的。”我們可以發(fā)現(xiàn)，該化學(xué)教師就運(yùn)用了非語言和語言評(píng)價(jià)的方法給予了學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)用了肢體語言和類語言行為。

三、通過引導(dǎo)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解探索知識(shí)的方向

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些學(xué)生的表現(xiàn)很不好。那么，在真正即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，只能給予正面的評(píng)價(jià)嗎？不能適當(dāng)?shù)亟o與負(fù)面的評(píng)價(jià)嗎？因此，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以通過引導(dǎo)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解探索知識(shí)的方向，這種評(píng)價(jià)方式不會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的不肯定。

例如，在學(xué)習(xí)《氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過思考化學(xué)題的方式來了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)：為了鑒別某白色紡織物成分是蠶絲還是人造絲，可以選用的方法是：A.滴加濃硝酸；B.滴加濃硫酸；C.滴加酒精；D.灼燒。該學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，就說是C。教師此時(shí)可以不直接給予學(xué)生評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生思考一下，并引導(dǎo)學(xué)生蠶絲或是人造絲的成分是什么。學(xué)生通過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，蠶絲的主要成分是蛋白質(zhì)，人造絲的主要成分是合成纖維，灼燒時(shí)，蛋白質(zhì)會(huì)有燒焦的羽毛氣味。蠶絲在滴加濃硝酸時(shí)，顏色會(huì)變成黃色，就可以鑒別出來。而如果加入濃硫酸，滴加酒精物質(zhì)則不會(huì)出現(xiàn)明顯的反映現(xiàn)象。所以，在學(xué)生犯下學(xué)習(xí)錯(cuò)誤時(shí)，不要即時(shí)否定學(xué)生，而是通過引導(dǎo)性的評(píng)級(jí)方式讓學(xué)生了解知識(shí)的方向。

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的方法可以對(duì)學(xué)生的參與性效果產(chǎn)生影響。教師合理地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與化學(xué)知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生客觀地了解學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然，教師應(yīng)該適應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，給予學(xué)生的正面學(xué)習(xí)影響效果，從而在一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效率。本文從通過非語言的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識(shí)、通過語言評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)、通過引導(dǎo)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解探索知識(shí)的方向等三個(gè)方面闡述即時(shí)評(píng)價(jià)的方法。教師通過三者結(jié)合的方式產(chǎn)生的教學(xué)影響會(huì)更加顯著，希望本文的研究對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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